淺談在新課程改革下初中數(shù)學的研究性學習

黃少華

【內(nèi)容摘要】研究性學習是當今教育所提倡的模式，在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該著重提高學生自主地進行研究性學習。本文通過淺談新課程背景下初中數(shù)學研究性學習的實踐探究，從而為教師在教學過程中總結(jié)出一些適合當代學生學習數(shù)學知識的教學模式。

【關(guān)鍵詞】新課程改革? 初中數(shù)學? 研究性學習

傳統(tǒng)的教學模式都是“教師講述，學生硬性記憶”，然后通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學生重復練習，以達到增強其數(shù)學能力的目的。但是效果很低效，數(shù)學的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力，初中教師作為初中數(shù)學教學過程中的主導者，應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，從主導者變成引導者，通過研究性學習，提高學生分析問題、解決問題的能力，在具體的教學實驗中，應(yīng)當與學生共同去完成，這樣可以更好的與學生溝通交流，從而在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主觀能動性，并進一步顯著提升課堂教學效果。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立學生的主體地位

何為研究性學習？其實質(zhì)就是將學生作為教學的核心，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而使學生的思維活躍起來，不斷增強其數(shù)學能力。只有確定學生的主體地位，才能使學生的學習熱情高漲，思維活躍，從而使學生放開思路，學習效果才會顯著提高。

比如，當進行《二元一次方程組》教學時，教師應(yīng)當先將解二元一次方程組的思路講解給學生，讓學生能夠大概的探究方向和思路。然后讓數(shù)學成績好的學生和學習不好的差生進行合作學習，采用分組教學、自主探究教學的模式來進行二元一次方程組的解題過程，教師從旁協(xié)助，這樣學生之間的通力合作分析和研究二元一次方程解應(yīng)用題的方法和步驟，這樣就在合作中培養(yǎng)學生的探究精神，增強學習興趣，感受數(shù)學美。同時，教師應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，這樣學生就能暢所欲言，查漏補缺，教師應(yīng)當多給學生思考的時間，注意交流，這樣從教學理念就能把學生為主體的作用發(fā)揮到極致。

二、采用多元化的教學方法，激發(fā)學生好奇興趣

興趣是最好的教師，教師首先要吸引學生探究性學習的興趣，引導著學生去接受探究性數(shù)學活動，讓學生對探究充滿好奇，這樣才能給學生帶來新奇感，把學習數(shù)學由一項任務(wù)變成一種興趣和習慣。教育與生活之間存在著緊密的聯(lián)系，學校是為了讓學生更好地適應(yīng)生活對自身的要求，可以運用數(shù)學去解決實際的生活問題教育;其二，培養(yǎng)自身數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該緊緊把握生活化教學的形式，將生活融入到教學，這樣才能夠提高數(shù)學教學的有效性，才能使探究性教學更加具有實效性。

例如，當進行《生活中的軸對稱》教學時，首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的情境引入新題，利用PPT課件的形式給學生展現(xiàn)生活中的幾例軸對稱圖形，比如，多彩的京劇臉譜、美麗的蝴蝶、翱翔的飛機等，通過視覺的展現(xiàn)，引出軸對稱圖形的概念。接著，給學生布置一個動手的探究活動，在一張紙上任意畫出一個角，沿著角的兩邊將角剪下來，把這個角對折，使角的兩邊重合，教師引導學生一步步發(fā)現(xiàn)角的對稱性。在此過程中，教師可以布置幾個問題：角是軸對稱圖形嗎？如果是，它的對稱軸是什么？哪些是相等的線段？哪些是相等的角？讓學生分組進行動手操作，通過小組折疊協(xié)作活動，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神，還可以通過小游戲的形式，讓學生剪一剪、比一比，讓學生在動手玩耍之中，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的奧秘。通過這樣的教學，學生可以發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱無處不在，他們帶著收獲，走進生活，去發(fā)現(xiàn)生活中更加有趣的軸對稱現(xiàn)象。最后，教師適當?shù)乜偨Y(jié)相關(guān)知識，讓學生查漏補缺，從而顯著增強其數(shù)學水平。

三、數(shù)學研究性學習對教師的要求

作為一名初中數(shù)學教師，不僅要鉆研教材和中考考綱，還要努力轉(zhuǎn)變自己的教學理念和教學方式，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，給學生留出大量的時間進行問題的探究。教師教學不僅僅只是傳授學生數(shù)學知識這一項任務(wù)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和探究學習能力。教學理念、教學方法的創(chuàng)新只是讓教師采用不同方式的教學模式來進行教學，教師應(yīng)當用各種方法和措施來激勵學生自主對數(shù)學知識進行學習，創(chuàng)設(shè)一種學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，研究問題，從而解決問題的新型的課堂模式。教師也是學生的合作者，主動地參與到探究性學習活動中，這樣才能融入學生中去，成為學生中的一員，才會讓探究性學習得到最大程度的發(fā)揮。

綜上所述，初中數(shù)學應(yīng)該要求教師創(chuàng)新教學模式，在不影響教學內(nèi)容的前提下，提高課堂教學效率，探究性學習這一種模式逐漸被初中院校所接受，這是一種革新的方式，不僅能夠激發(fā)學生學習欲望，還能顯著增強教學效果。所以教師應(yīng)該確定學生的主體地位，強調(diào)讓學生參與到教學之中，引導學生思考數(shù)學的奧秘，主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進一步解決問題，這樣才能提高學生的數(shù)學探究能力和數(shù)學交流能力，讓學生學習初中數(shù)學知識的熱情高漲，從而為學生升入更好的學府進修奠定堅實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，讓學生以后能為祖國的數(shù)學教學事業(yè)貢獻自己的聰明才智。

【參考文獻】

[1] 李文鋒. 淺談初中數(shù)學研究性學習存在的問題[J]. 新課程導學，2017（23）.

[2] 李艷芬. 淺談初中數(shù)學研究性學習的策略[J]. 教育科學：引文版，2017（3）.

【本文為山東省教育科學“十二五”規(guī)劃2017年度教學專項課題“基于數(shù)學核心素養(yǎng)的深度學習實踐研究”（課題批準號：XJ0163）的階段性研究成果之一?！?/p>

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺中學）