初中道德與法治的案例教學(xué)法研究

陳婷

【內(nèi)容摘要】在初中道德與法治教學(xué)中，教師會運用很多種不同的教學(xué)方法，如合作教學(xué)法、分層教學(xué)法、案例教學(xué)法等。尤其是案例教學(xué)法，應(yīng)用比較廣泛、深入。通過案例，學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識有更深刻的印象。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? 案例教學(xué)法? 主動思考

案例教學(xué)法指在組織課堂教學(xué)活動的時候，教師有意識地將貼近學(xué)生生活的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事件或現(xiàn)象引入課堂之中，使學(xué)生在客觀的事件中感知理論知識，加深對知識的理解，并為其在生活中運用所學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。在初中道德與法治課程的教學(xué)中，如何實施案例教學(xué)法呢？

一、通過對經(jīng)典教學(xué)案例的使用，讓學(xué)生增強對相關(guān)知識的體驗感

初中道德與法治課教師在依托案例教學(xué)法組織教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)確保所使用的案例源自于現(xiàn)實生活之中，并且要注重讓案例內(nèi)容同本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相吻合。借助此種生活化的經(jīng)典教學(xué)案例的使用，將讓學(xué)生能夠養(yǎng)成以生活化的視角來審視道德與法治知識的良好習(xí)慣，并且此種源自于現(xiàn)實生活的案例將讓學(xué)生產(chǎn)生思考熱情。因此，初中道德于法制課任課教師在依托案例教學(xué)法組織教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)避免對案例內(nèi)容的信手拈來，也不考慮案例內(nèi)容是否是源自學(xué)生所熟悉的生活領(lǐng)域，還有就是，任課教師要注重案例內(nèi)容的時代性，不得選用那些同教學(xué)內(nèi)容相一致，但在內(nèi)容上明顯脫離時代發(fā)展的老舊案例。這些都是作為教師應(yīng)該注意的，比如在七年級上冊《道德與法治》教材中對于第一課《中學(xué)時代》中對于中學(xué)生活“新起點”這一知識點，選取案例教學(xué)方法就可以運用身邊名人的實例，相對直接拿來書本的閱讀感悟的例子就更加好一點。

二、注意運用代表性案例

初中道德與法治課任課教師對選擇授課所運用的案例時，必須把握好前文所提及的幾個選擇要點。同時，在具體授課過程之中，任課教師要在滿足前文所提及的條件中遴選出最為適合本節(jié)課授課活動的代表性案例，其后，任課教師要圍繞這一案例展開教學(xué)活動，以便使學(xué)生通過這一生動的案例實現(xiàn)對本節(jié)課相關(guān)知識點的有效吸收。

初中道德與法治課任課教師在設(shè)計案例的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，應(yīng)當(dāng)避免對案例的生硬導(dǎo)入，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合課上教學(xué)進(jìn)程，把握好案例的導(dǎo)入時機，以便在課上起到畫龍點睛的作用。在以往的案例應(yīng)用問題上，任課教師多數(shù)習(xí)慣于使用彼此獨立的案例來講授不同的知識內(nèi)容，而在新課改的精神指引下，任課教師要結(jié)合授課內(nèi)容的層次，持續(xù)導(dǎo)入案例，以便讓學(xué)生在這一過程之中實現(xiàn)對相關(guān)知識的深入理解。例如在《理解權(quán)利義務(wù)》的教學(xué)設(shè)計中，教師在課堂導(dǎo)入中引入“剛畢業(yè)的某大學(xué)生在求職中與企業(yè)簽訂試用合同，以協(xié)調(diào)工資待遇”的案例，以引發(fā)學(xué)生對合同中權(quán)利和義務(wù)的思考。這是非常具有代表性的案例，以其為導(dǎo)入案例很容易集中學(xué)生的注意力。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考

初中道德與法治課任課教師在課上教學(xué)時，不應(yīng)當(dāng)單一地向?qū)W生灌輸知識，而是應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考。可以說，如若教師滿足于課上全盤對知識的講解，盡管看似給學(xué)生講解了很多知識內(nèi)容，但實際上卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也就是說，初中道德與法治課任課教師要在課上講解知識的過程之中，借助案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此來讓學(xué)生獲得自主知識探究知識機會。同時，初中道德與法治課任課教師在向?qū)W生舉出案例時，應(yīng)當(dāng)借助啟發(fā)式的模式，以便讓學(xué)生的思考能力得到鍛煉的機會。

四、通過小組的方式對案例進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)

初中道德與法治課任課教師要在每次為學(xué)生布置案例之后，組織學(xué)生以小組為單位對案例進(jìn)行討論與分析，同時，任課教師要為每個小組的學(xué)生布置好明確的談?wù)撊蝿?wù)，并要求每個小組的組長要將組內(nèi)每個同學(xué)的發(fā)言記錄在案，以便為后續(xù)的案例研討和教師總結(jié)做好準(zhǔn)備。針對小組中不能解決的焦點問題，在全班進(jìn)行討論和辯論及老師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)理解掌握知識，達(dá)到教學(xué)的目的。比如，教學(xué)《法不可違》的時候，教師引入了案例“小鵬的犯罪之路”：小鵬從小被父母溺愛，形成了很多不良的習(xí)慣。上了初中以后，更是結(jié)識了很多游手好閑的朋友，出入網(wǎng)吧、舞廳，并且開始在校園里小偷小摸，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了嚴(yán)重警告。然而他并沒有因此而收手，而是為了籌錢開始實施搶劫。最終，小鵬鋃鐺入獄，被判處有期徒刑8年。講述完案例之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分成小組來探討案例中小鵬為何會一步步走向監(jiān)獄，討論這個案例給自己什么啟示。學(xué)生經(jīng)過討論之后，對案例有了更深的認(rèn)識，也對“法不可違”有了更深的體會。

結(jié)語

以上，我們從通過對經(jīng)典教學(xué)案例的使用，讓學(xué)生增強對相關(guān)知識的體驗感、注意運用代表性案例、善于引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考、通過小組的方式對案例進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)這幾個方面對初中道德與法治教學(xué)中的案例教學(xué)進(jìn)行了研究。希望今后的教學(xué)中，教師能夠設(shè)計更為恰當(dāng)、更具探索性的案例，使學(xué)生在分析案例的時候能力得到鍛煉，思維得到發(fā)展。

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（作者單位：江西省石城縣實驗學(xué)校）