注重文化細(xì)節(jié)提升人文素養(yǎng)

袁美華

[摘? ?要]人文素養(yǎng)是個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分，影響和決定著個(gè)人的終身發(fā)展。初中階段是每個(gè)人一生中發(fā)展的黃金時(shí)期，在初中階段各學(xué)科教學(xué)中重視人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常重要且必要的。初中生物教師應(yīng)踐行“時(shí)時(shí)在備課，處處顯人文”的理念，從課堂內(nèi)容人文化、師生互動(dòng)人文化和教學(xué)過(guò)程人文化三方面著手實(shí)施人文教育，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]人文素養(yǎng);文化細(xì)節(jié);初中生物;課堂內(nèi)容;師生互動(dòng);教學(xué)過(guò)程

[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）05-0087-02

何謂人文素養(yǎng)？《大學(xué)生人文素養(yǎng)》一書(shū)中這樣描述：人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)內(nèi)化成的人文精神。具體表現(xiàn)為人的文化品位、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)等豐富的精神世界。人文素養(yǎng)是一個(gè)人外在的精神面貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。有著豐厚的人文素養(yǎng)的人，興趣廣泛，情趣高雅，感情豐富，豁達(dá)自信，談吐文明，追求較高的生活和工作品位，有著十分豐富的精神世界。因而，他們始終煥發(fā)出勃勃的生機(jī)和活力，充滿著工作的熱情，閃耀著人性的魅力[1]。由此可見(jiàn)，人文素養(yǎng)是個(gè)人綜合素養(yǎng)中非常重要的組成部分，對(duì)個(gè)人和民族的生存和發(fā)展都有著不言而喻的重要性。因此，在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育中，重視學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常重要且必要的。

初中階段是基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生進(jìn)入青春期的開(kāi)始。這期間是學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期，更是學(xué)生吸收知識(shí)和教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。在這期間，初中生物教師應(yīng)踐行“時(shí)時(shí)在備課，處處顯人文”的理念，在教學(xué)中注重文化知識(shí)的整理和文化細(xì)節(jié)的處理，以促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中有效提升人文素養(yǎng)。

一、課堂內(nèi)容人文化

“教師要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，而且是‘長(zhǎng)流水。”為了豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和人文知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，生物教師應(yīng)注重自己的備課準(zhǔn)備，做到時(shí)時(shí)在備課。筆者認(rèn)為，生物教師應(yīng)做好兩種備課，一是長(zhǎng)期備課，二是當(dāng)堂備課。所謂長(zhǎng)期備課就是在工作之余，進(jìn)行廣泛閱讀，在此過(guò)程中把與生物教學(xué)相關(guān)的且有助于教書(shū)育人的實(shí)例、新聞、視頻、古詩(shī)詞、旅途見(jiàn)聞等資料收集起來(lái)并歸類整理;而當(dāng)堂備課則是當(dāng)堂將相應(yīng)的資料與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合。課上帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀分析與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，猶如在旁征博引。這樣，既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生了解相應(yīng)的人文知識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，在教學(xué)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)酵技術(shù)》時(shí)，經(jīng)過(guò)課前對(duì)教學(xué)素材的整理和整合，我決定課始先帶領(lǐng)學(xué)生齊誦曹操的《短歌行》片段：“人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康……”在與學(xué)生一起分析這些詩(shī)句的意思后，接著設(shè)問(wèn)：“為什么杜康被稱為酒圣？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后補(bǔ)充講解關(guān)于杜康作為酒圣的傳說(shuō)。這樣，既讓學(xué)生體會(huì)了古詩(shī)的意境，了解了中國(guó)的酒文化，開(kāi)闊了知識(shí)視野，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了人類的每一次發(fā)現(xiàn)都是勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的結(jié)果，并由衷地感到：我國(guó)祖先是多么的有智慧！這樣，學(xué)生的民族自豪感油然而生，極大地提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)此，為了讓學(xué)生在每節(jié)生物課上都能習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，收獲更多的人文知識(shí)，提升人文素養(yǎng)，生物教師應(yīng)注意對(duì)人文知識(shí)的收集、整理和應(yīng)用，做到課堂內(nèi)容人文化。

二、師生互動(dòng)人文化

古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”作為教師，我們都是普通人，都不完美，但我們可以力爭(zhēng)完美，教學(xué)中注意自己的人格修養(yǎng)，注重師生交流的文化細(xì)節(jié)，提升自己的人格魅力。這樣，才能通過(guò)自身的示范作用教導(dǎo)出一個(gè)追求真、善、美的學(xué)生來(lái)。新課程理念倡導(dǎo)“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。在平時(shí)的教學(xué)中，生物教師應(yīng)特別注重教育的公平性原則和教學(xué)的全面性理念，力求做到：課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生;尊重每一個(gè)的個(gè)體差異，堅(jiān)信有差別，無(wú)差生;所有的課堂提問(wèn)、討論、探究都給足學(xué)生時(shí)間，讓所有學(xué)生的思維和能力都得到發(fā)展，從而將“面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生”落到實(shí)處，傾心打造人文課堂。

上學(xué)期，我班有個(gè)男同學(xué)，智力有些偏差。我剛開(kāi)始接班，并不了解他的情況。不過(guò)在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)字跡工整，書(shū)面整潔，正確率高，而且對(duì)于我還沒(méi)有布置的作業(yè)他也都能提前寫(xiě)好。我覺(jué)得他很特別，但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我并沒(méi)有主觀地代入式思考及武斷地下結(jié)論。我決定先不找他談話，而是將名字與人對(duì)上號(hào)。在一次課堂上，我提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)并了解了藻類植物，請(qǐng)大家回想一下藻類植物有哪些特征？有哪些代表植物？”稍作停頓（給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間）后，我點(diǎn)名他回答問(wèn)題，可是我喊了他的名字兩遍，卻一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有。一開(kāi)始，我以為他請(qǐng)假了，于是我問(wèn)道：“難道今天XXX同學(xué)請(qǐng)假了？”班上學(xué)生開(kāi)始小聲地嘀咕：“他沒(méi)有請(qǐng)假呀！”我忽略學(xué)生的議論，面帶微笑地說(shuō)：“老師今天之所以要請(qǐng)XXX同學(xué)回答問(wèn)題，就是要認(rèn)識(shí)一下我們班這位特別認(rèn)真的同學(xué)，他不僅能認(rèn)真完成上節(jié)課的課后練習(xí)，而且，課后還能及時(shí)復(fù)習(xí)功課，提前預(yù)習(xí)下一節(jié)我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師特別欣賞這位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他這么認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺纯赡懿缓媚兀渴郎蠠o(wú)難事，只怕有心人。老師希望同學(xué)們都能學(xué)習(xí)這位同學(xué)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么下面就請(qǐng)XXX同學(xué)站起來(lái)給老師認(rèn)識(shí)一下并回答剛才的問(wèn)題。”我的話剛說(shuō)完，坐在最后一排的一個(gè)男同學(xué)就站了起來(lái)，我看到他的嘴巴動(dòng)了動(dòng)，但完全聽(tīng)不到他的聲音。于是，我說(shuō)道：“看來(lái)，XXX同學(xué)肯定是知道答案的，就是聲音太小了些，老師都沒(méi)有聽(tīng)到，這樣吧，請(qǐng)他的同桌幫忙復(fù)述一下，也請(qǐng)XXX同學(xué)繼續(xù)保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，下次回答問(wèn)題時(shí)聲音能夠再大一些。”從那以后，我課上經(jīng)常提問(wèn)他，而他回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越大，漸漸的他還能上課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，下課也能主動(dòng)與我探討一些生物問(wèn)題。我從他的轉(zhuǎn)變中看到了他對(duì)生物學(xué)習(xí)滿滿的信心和濃厚的興趣。期中考試后，他積極地到辦公室來(lái)問(wèn)自己的生物成績(jī)。當(dāng)他知道自己居然考了40多分后（特別說(shuō)明，因南京市生物畢業(yè)考試卷面總分50分，所以在平時(shí)的期中、期末考試中我們生物學(xué)科的學(xué)情分析卷也都是設(shè)50分為滿分），高興地跳了起來(lái)，他不敢相信自己居然考了40多分，他以前可是從未及格過(guò)。對(duì)此，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“那是因?yàn)槟阋郧皼](méi)找對(duì)學(xué)習(xí)方法，你學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，現(xiàn)在又找對(duì)方法了，以后只會(huì)越來(lái)越好的！”沒(méi)有人不喜歡得到別人的肯定，同樣沒(méi)有學(xué)生不喜歡老師對(duì)自己的欣賞和肯定。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能自信地成長(zhǎng)，都有著陽(yáng)光的心態(tài)，都能客觀地看待自身的優(yōu)勢(shì)與不足，我們每一位教師應(yīng)帶著放大鏡去尋找和挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在我們的勉勵(lì)下?lián)P長(zhǎng)避短，愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)成長(zhǎng)中的困難和挫折，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

三、教學(xué)過(guò)程人文化

俗話說(shuō)：“己不正焉能正人。”為了讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中習(xí)得應(yīng)有的人文知識(shí)，形成必需的人文精神，成長(zhǎng)為舉止文明的現(xiàn)代人，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意一些人文細(xì)節(jié)的處理，讓學(xué)生在耳濡目染下，提升人文素養(yǎng)。例如，垃圾的回收處理是二十一世紀(jì)人類的最大問(wèn)題之一。為了讓學(xué)生能將垃圾的分類處理深化在自己的意識(shí)中，落實(shí)到平時(shí)的行動(dòng)中，做一個(gè)有較高人文素養(yǎng)的接班人，在教學(xué)過(guò)程中我特別注重實(shí)驗(yàn)材料的回收處理文化。對(duì)于一些活體實(shí)驗(yàn)材料，如鼠婦、蚯蚓、螞蟻、草履蟲(chóng)等，在實(shí)驗(yàn)完成后我會(huì)先組織學(xué)生分析這些活體材料應(yīng)如何處理，在學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)放生后，我和學(xué)生一起將它們放回自然界，以表達(dá)對(duì)每個(gè)生命的尊重及對(duì)身邊生物的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的觀念，使學(xué)生形成珍愛(ài)身邊生物、尊重生命的人文素養(yǎng)。有的實(shí)驗(yàn)中要用到一些化學(xué)試劑，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，也應(yīng)合理處理。比如，在七年級(jí)上冊(cè)的“光合作用的產(chǎn)物”實(shí)驗(yàn)中，要用酒精來(lái)溶解葉片中的葉綠素，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我會(huì)先問(wèn)學(xué)生燒杯中用過(guò)的酒精怎么辦，以促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行回收利用的習(xí)慣，最后我借鑒其他學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的做法——將酒精回收做燃料繼續(xù)使用，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行合理的回收利用。還有的試劑具有腐蝕性，且有害，不能在實(shí)驗(yàn)后直接倒入池子中。如七年級(jí)下冊(cè)“鑒定骨的成分”實(shí)驗(yàn)中所用的稀鹽酸有較強(qiáng)的腐蝕性，故不能直接倒入池子中。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生思考處理方法。通過(guò)討論，學(xué)生知道了要倒入廢液缸進(jìn)行集中處理。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)用過(guò)的稀鹽酸一起倒入廢液缸，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行集中處理的意識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。除此之外，在社團(tuán)活動(dòng)中，我也特別注重材料的回收處理，比如這學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)初一的生物社團(tuán)成員，認(rèn)識(shí)并識(shí)別了校園植物，并將校園植物采摘做了蠟制標(biāo)本。對(duì)于蠟制標(biāo)本制作過(guò)程中所用的吸水紙，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了回收處理：將其曬干，收起來(lái)，以備下次再用。這樣，既避免了浪費(fèi)，又節(jié)約了資源，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生回收處理垃圾的意識(shí)，養(yǎng)成了回收處理垃圾的習(xí)慣，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上可知，在初中生物教學(xué)中我通過(guò)課堂內(nèi)容、師生互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程人文化，有效提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。但教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)而努力探索，我會(huì)努力將人文細(xì)節(jié)處理得更好，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)更豐富。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

張南，魏福生，邱爽.大學(xué)生人文素養(yǎng)[M] .西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2015.

（責(zé)任編輯 黃春香）