高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉瓊燕

[摘? ?要]隨著我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力，已成為高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識(shí);高中化學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）05-0076-02

一、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，它是自然科學(xué)迅猛發(fā)展的重要基礎(chǔ)。人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)化學(xué)，而時(shí)代的發(fā)展意味著人類的需求會(huì)越來(lái)越多，需要不斷創(chuàng)造出新的化學(xué)產(chǎn)品滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)，只有通過(guò)提升創(chuàng)新思維，才可以打破傳統(tǒng)的思維模式;只有不斷創(chuàng)新，才可以在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，無(wú)論是從化學(xué)對(duì)實(shí)際生活的意義來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，都要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步都具有重要的意義。

二、目前高中化學(xué)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.重視程度不夠

由于受應(yīng)試教育的影響，高中化學(xué)學(xué)習(xí)多以知識(shí)性學(xué)習(xí)為主，注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維受到限制。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師多關(guān)注理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐探究，也不給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間來(lái)表達(dá)自身的看法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展定會(huì)受到影響。

2.培養(yǎng)模式不夠完善

高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式不夠健全，如一些實(shí)驗(yàn)課程，本可以充分利用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，但學(xué)校出于對(duì)應(yīng)試效率的考慮，存在應(yīng)付實(shí)驗(yàn)的情況，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施、課程設(shè)置等，很多學(xué)校在化學(xué)教學(xué)中盡可能地縮減實(shí)驗(yàn)課程，增加理論課程的占比。正是由于課程安排存在很大的不合理性，所以沒(méi)能讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)與鍛煉，進(jìn)而嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要問(wèn)題，思想問(wèn)題解決了，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中付諸實(shí)踐。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲。“學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)。”這是創(chuàng)新的根本途徑。只有讓學(xué)生具備勤奮求知精神，他們才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極地進(jìn)行自主創(chuàng)新。其次培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。將蒙昧?xí)r期的好奇心向求知時(shí)期的好奇心轉(zhuǎn)化，這是發(fā)展好奇心的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有對(duì)于自己接觸到的化學(xué)現(xiàn)象保持強(qiáng)烈的好奇心，才會(huì)就新奇的現(xiàn)象提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲。即促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)成化學(xué)教材中的思想、觀點(diǎn)、方法等，進(jìn)而思考如何在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個(gè)角度看問(wèn)題？有沒(méi)有更簡(jiǎn)捷有效的方法和途徑？”等問(wèn)題盤(pán)旋。最后，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出多種解決問(wèn)題的方案及最佳方法，多角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新。提出問(wèn)題是獲得知識(shí)的前提，只有提出問(wèn)題，才能更好地解決問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)才能前進(jìn)，才能不斷提升創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。

2.知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中化學(xué)教學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，因而教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，從中提取更多的教學(xué)素材，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，逐漸增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中留意觀察與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，養(yǎng)成用化學(xué)知識(shí)去思考的習(xí)慣，在思考中克服一些固有的錯(cuò)誤觀念，創(chuàng)造性思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。面對(duì)生活中的化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深思其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)以及它們之間的聯(lián)系和具體運(yùn)用，并提出問(wèn)題，在解決新問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

此外，教師還可以通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合小組趣味性實(shí)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的空缺，讓學(xué)生多了解一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，彰顯化學(xué)的生活實(shí)用性。例如，在學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習(xí)，對(duì)含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)有了一定的了解之后，教師可以讓他們?cè)谏钪袑ふ液蚧衔铮纯此鼈冊(cè)谀男┓矫嬗泻斡锰帲瑫r(shí)根據(jù)含硫化合物的性質(zhì)讓學(xué)生探討其在哪一方面還可以有創(chuàng)新性使用，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的理解層次，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和自主思考的過(guò)程中提升創(chuàng)新能力。首先，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，沖破應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思維的限制，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。例如，教師可以在課堂上設(shè)置一些問(wèn)題，如“有沒(méi)有同學(xué)了解泡沫滅火器的原理？它是如何實(shí)現(xiàn)滅火的呢？”學(xué)生雖然在生活中都見(jiàn)過(guò)滅火器，但是對(duì)于滅火器的分類和滅火的原理并不清楚，教師可以結(jié)合防火安全演習(xí)等實(shí)際活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新思考與掌握。其次，教師還可以開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示，并提醒學(xué)生注意觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生在生活中創(chuàng)新應(yīng)用。比如，日常生活中小蘇打和食用醋可以用來(lái)通下水道，這是什么原理呢？這樣，不但能夠讓學(xué)生了解更多的化學(xué)知識(shí)，感受到化學(xué)的奇妙，還能發(fā)散學(xué)生思維，提升其創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)教學(xué)反饋

學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過(guò)程，既然要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就不能忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和能力水平的了解。這需要教師在課堂和課外及時(shí)與學(xué)生溝通交流，針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題提供科學(xué)的指導(dǎo)和耐心的幫助，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。同時(shí)教師通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，能夠增加師生之間的感情，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中以更輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，這樣有利于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅需要樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也需要將創(chuàng)新理念與教材相結(jié)合，從教材中探尋創(chuàng)新的可能性，通過(guò)教材內(nèi)容的生活化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究化，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生嘗試在生活中創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓創(chuàng)新能力發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

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[2]? 李永銳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2012.

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（特約編輯? ? 羅? ?艷）