論核心素養教學背景下的高中數學課堂教學

程友

【內容摘要】在高中教學的過程中，比較重要的一個內容就是數學。數學集聚了人們的智慧。教師在教學中，要積極培養學生的核心素養，提升學生思維發展和解決實際數學問題的能力。同時，教師要對教學手段和策略進行重點優化，讓學對高中數學知識產生濃厚的學習興趣。在高中數學教學的過程中，存在一定的問題。其中比較明顯的就是學生學習效果不是很好，這和教師存在很大的聯系。由此，高中數學教師在今后開展數學教學的過程中，要對教學模式進行優化，從具體的教學內容出發，為學生提供生動的課堂內容。

【關鍵詞】核心素養 高中數學 課堂教學 問題 策略

在高中數學教學的過程中，教師不僅要關注學生的學習成績，還應該重點關注學生的核心素養培養。在數學學習中，學生的思維能力和學習水平顯得十分重要。教師要對教學水平進行更新和升級，從具體的教學內容出發，為學生制定出針對性的教學策略。同時，在核心素養背景下，要重點培養學生的數學綜合素質。在對學生學習提供正確引領的情況下，讓學生真正的愛上數學，并展現出一定的精彩。

一、高中數學教學中存在的問題

在高中數學教學的過程中涌現出了很多的問題，然而很多數學教師忽視了這些問題。基于此，文章對數學教學中的存在的問題進行分析，希望對高中數學教師提供一定的警醒。

1.教師教學手段不充分

在高中數學教學課堂運行的過程中，其中出現比較明顯的一個重要問題就是教師運用的教學手段比較陳舊和單一，并不能夠迎合學生的身心發展規律。比如，教師在實際進行教學的過程中，經常運用講解的形式，并沒有在課堂內容融入其他的教學形式。在長時間下，學生在缺乏新意的教學模式下，就會對數學知識學習失去了信心。同時，在這個過程中，學生學習的積極性和主動性也得到了抑制，阻礙了學生核心素養的培養。

2.師生關系不融洽

通常情況下，不管教師開展哪一個學科教學，都應該和學生之間形成良好的師生關系。在此，高中數學教學的過程中，教師也應該和學生之間形成融洽的師生關系。然而結合當前高中數學教學現狀來講，很多教師和學生之間并沒有形成融洽的師生關系。這對于提升高中數學教學的質量和效果來說產生了不利的影響。這主要是因為教師和學生經常會在數學知識上產生分歧。這對于提升學生學習積極性來說是一種嚴重的制約。

3.課堂教學缺乏針對性指導

在高中數學教學的過程中，涌現出一個比較明顯的問題就是教師對學生缺乏針對性的指導。在這個過程中，當學生針對數學問題出現問題的時候，經常會出現無所適從的現象。在這樣的情況下，學生向教師尋求幫助，然而教師不給予一定的回應。在這樣的背景下，學生學習的積極性和興趣得到了嚴重的抑制，最終也影響了高中數學的今后發展發展。

二、核心素養下高中數學課堂教學的具體策略

1.通過多樣教學方法，完善學生知識結構

在高中教學的過程中，學生會存在一定的知識基礎。同時，教師開展教學就應該充分激發學生學習的積極性和主動性，讓學生對高中數學知識學習產生較強的學習欲望。在此，教師要引導學生形成良好的學習意識，并能夠結合自身的實際學習狀況，讓學生自主形成完善的知識框架。由此，教師就應該轉變傳統單一的教學模式，能夠運用多樣化的教學手段，讓學生在實際學習的過程中真正的感受到學習的樂趣和價值。在激發學生學習興趣的情況下，讓學生的質疑意識和思考能力得到激發，最終對于核心素養的形成提供有力的準備。比如，教師為學生展示幾何體的三視圖，并通過相應的軟件制定出幾何體模型，向學生展示出三視圖獲取的具體過程。這樣，學生在觀看的時候，就會發揮想象力，并在任務的推動下，更好的進行數學知識的學習[1]。

2.關注提問藝術，強化學生思維能力

在高中數學教學的過程中，存在比較復雜的知識，這樣就加大了高中數學教師的教學難點。因此，想要提升學生的核心素養，并讓高中數學教學的效果更加明顯。教師就可以合理借助問題，通過問題為學生進行數學知識學習提供引領和幫助。問題的激發會讓學生的思維能力得到發展，并能夠加強教師和學生之間的互動。在這個過程中，學生會開展思考，從多個層面理解數學知識。比如，教師在進行人教版高中數學《指數函數》教學的時候，就可以關注問題導學模式[2]。教師要注意，提出的問題應該積極迎合學生的知識掌握情況。教師在引導學生觀察指數函數之后，在向學生提出問題“指數函數與以往學習的函數存在哪些不同？”在該問題的引領下，學生會鞏固以往知識，也會在細心觀察下，鍛煉自身的思考能力。

3.開展有效評價教學，培養學生探究精神

在高中數學教學的過程中，合理的教學評價，會對學生的數學學習效果起到一定的推動作用。因此，教師在教學的時候，要轉變以往的教學模式，從實際教學過程和內容層面出發。教師通過多種形式開展評價教學。讓學生在學習中和學習后都會擁有一個明確的指導。比如，教師在進行人教版高中數學《空間點、直線、平面之間的位置關系》教學的時候，教師對學生的學習評價，不僅要關注學習效果，還應該從學習態度、學習方式和學習特點等層面出發。這樣，讓學生對自身的學習有一個清晰認識，并為自身學習能力的提升提供準備[2]。

結論

綜上所述，教師在核心素養下開展高中數學教學的過程中，應該對教學手段進行升級和更新。通常情況下，教師要對教學模式進行優化。教師通過問題教學的引導，讓學生學習擁有一個明確的方向。在對學生的學習效果進行合理評價的情況下，提升學生的探究精神。同時，在多種教學方式的運用下，激活學生的思維，讓學生的綜合素質得到更加有效的發展。總之，在高中數學教師的努力下，學生的核心素養一定會更好的得到培養。

【參考文獻】

[1]張君.核心素養視角下高中數學高效課堂的建構及教學方法研究[J].數學學習與研究，2018（15）：96+98.

[2]孫桂艷.基于核心素養視域下的高中數學課堂教學研究[J].新課程（下），2018（6）：25.

（作者單位：重慶市秀山縣第一中學校）