初中物理實驗生活化探究

曹慧

【內(nèi)容摘要】中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容與實驗密不可分，將實驗內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系起來，能更好地實現(xiàn)實驗的教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。本文主要是從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行高效備課，突破教學(xué)難點，注重教學(xué)實踐等方面結(jié)合實際教學(xué)案例來探究初中物理實驗生活化的教學(xué)策略，取得較好效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 生活化

科學(xué)實驗是物理學(xué)前進(jìn)的動力。物理實驗可以將自然現(xiàn)象去偽存真，由表及里。有趣并具有生活化的實驗可以帶動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中物理實驗生活化主要是從物理實驗的器材選擇、實驗教學(xué)的過程，以及物理實驗的課后作業(yè)等方面與生活實際緊密聯(lián)系進(jìn)行實驗教學(xué);同時使學(xué)生將掌握的物理知識應(yīng)用于實際生活中。在進(jìn)行物理實驗生活化教學(xué)時要遵循主體性原則和生活性原則，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立生活化的教育理念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的物理實驗教學(xué)主要是依據(jù)實驗室現(xiàn)有的實驗器材開展，這樣脫離了學(xué)生的生活實際。所以筆者認(rèn)為要進(jìn)行生活化教學(xué)首先是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立生活化的教育理念。這就需要老師善于觀察生活，將生活中常見的物品應(yīng)用于物理實驗過程中，使教學(xué)內(nèi)容從生活實際出發(fā)，拉近學(xué)生與教材之間的距離;同時，老師要鼓勵學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行生活化的實驗探究。

二、進(jìn)行高效備課，將物理教學(xué)器材生活化

筆者認(rèn)為初中物理實驗教學(xué)需要老師整體把握實驗教學(xué)的重難點，并有效設(shè)計實驗過程，使物理實驗教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等都更加的貼近生活。其中物理實驗器材是實驗教學(xué)的重要組成部分，直接影響著物理實驗教學(xué)的效果。所以在實驗器材的選擇上要更加生活化，可以是生活中的一枚硬幣、一個易拉罐等，從這些生活中常見的物品入手，可以更好地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，也能夠使學(xué)生認(rèn)識到物理實驗與我們的實際生活密切相關(guān)，進(jìn)而將物理知識學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音是什么》時，為了探究聲音是怎么產(chǎn)生的，在進(jìn)行實驗器材的選擇時，我會從生活中進(jìn)行選取，用一張紙、一根橡皮筋、一個筆帽、一杯水來進(jìn)行實驗操作。通過不同實驗的對比，總結(jié)出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。接著引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些現(xiàn)象說明了聲音是由于振動產(chǎn)生的，不斷拓展學(xué)生的思維。

三、注重課堂實驗，利用生活化實驗突破教學(xué)重點和難點

由于初中階段的學(xué)生的思維仍然處于經(jīng)驗型，所以初中物理教學(xué)往往要從學(xué)生的具體經(jīng)驗出發(fā)，生活化的實驗就符合了這一特點。在教學(xué)過程中經(jīng)常碰到學(xué)生沒有辦法理解一些與他們生活經(jīng)驗相悖的理論，這時候如果一昧的強(qiáng)行灌輸不但起不到好的效果，有時反而會適得其反。這時候筆者會增加一些生活化的小實驗，讓學(xué)生在觀察中自己尋找答案，也體現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)思考的過程。舉例如下：

1.新課教學(xué)

（1）在《透鏡》教學(xué)中，筆者不急于告訴學(xué)生透鏡概念，而是通過課前錄制的實驗小視頻“水能生火”來引入，與學(xué)生一貫的認(rèn)知“水可滅火”產(chǎn)生沖突，自然引發(fā)學(xué)生對于這個獨特造型的“水透鏡”的研究。

（2）在《浮力》教學(xué)中，關(guān)于浮力產(chǎn)生的原因，學(xué)生很難通過自己的直觀感受了解其奧秘，筆者認(rèn)為可以做這樣一個小實驗：將可樂瓶口朝下放入乒乓球，用一根筷子頂住乒乓球后倒水，拿掉筷子學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)乒乓球不會浮起，再用手堵住可樂瓶下端出水口，乒乓球很快就浮起來了。通過這次對比實驗很容易突破浮力產(chǎn)生原因這一難點。

2.復(fù)習(xí)課教學(xué)

（1）在《摩擦力》這一節(jié)中，很多同學(xué)對物體在豎直方向時摩擦力分析經(jīng)常出錯。因此筆者利用生活中隨處可見的物品做了個小實驗：將小鉤碼利用吸鐵石掛在黑板上，學(xué)生一致認(rèn)為這是吸鐵石的功勞。這時候筆者不做任何解釋，再在黑板上涂一點洗潔精，再試一次，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)鉤碼快速滑下。這時候再引導(dǎo)學(xué)生思考：到底是什么原因使得鉤碼不掉？事實證明，實驗過后再遇到類似題目學(xué)生基本上不再出錯，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。

（2）在《物體的浮與沉》中，很多同學(xué)思維定式認(rèn)為沉底的物體一定比漂浮的物體排水量大。筆者會將一個空瓷瓶放在盛液筒中，漂浮狀態(tài)在水面處做個標(biāo)記，然后再將瓷瓶輕輕按入水中，沉底時再次標(biāo)記水面。比較兩次水面的高低，發(fā)現(xiàn)漂浮時排水量大、浮力大。同時也進(jìn)一步驗證了《浮力》新課教學(xué)中得出的實驗結(jié)論。

四、注重教學(xué)實踐，使物理課后實驗作業(yè)生活化

初中物理實驗生活化教學(xué)并不僅僅局限于課堂上的教學(xué)，而是要打破時間和地域的限制，注重教學(xué)實踐，使學(xué)生的課后作業(yè)更加生活化。首先，在物理實驗課后作業(yè)的布置上，老師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實際選擇實踐內(nèi)容，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其次，對于物理實驗課后的鞏固，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行實驗，從生活中尋找實驗器材，這樣既可以加深對所學(xué)知識的掌握，又能夠物理實驗更加生活化。

總之，在物理教學(xué)中，要充分實現(xiàn)實驗的教學(xué)功能，就必須根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行生活化的改進(jìn)和創(chuàng)新，初中物理實驗生活化教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力，首先老師要與時俱進(jìn)，明確學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，充分發(fā)揮他們的積極性;同時學(xué)生也要與老師進(jìn)行交流與溝通，對于生活中常見的現(xiàn)象多進(jìn)行思考，并通過生活中觸手可得的物品設(shè)計物理實驗自主進(jìn)行探究，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王陸芳.初中物理實驗教學(xué)生活化的實踐研究[D].東北師范大學(xué).

（作者單位：江蘇省張家港市錦豐初級中學(xué)）