初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性策略分析

◎巨凌

一、明確小組成員責(zé)任分工

首先將學(xué)生分為2-6個人一個小組。在學(xué)習(xí)小組建立后，要明確分工，充分發(fā)揮出小組每個成員的作用，使得成員能夠加強(qiáng)獨(dú)立自主思考的能力，為自己負(fù)責(zé)，也能幫助他人學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己的價值。任何團(tuán)隊(duì)只要領(lǐng)頭羊具有良好組織能力才能合理分工，積極開展討論、探究以及有效的學(xué)習(xí)。所以選擇怎樣的組長對于小組合作學(xué)習(xí)活動的效果具有至關(guān)重要的作用，甚至直接決定活動的成敗。除此之外，小組長應(yīng)該還要具有較強(qiáng)的責(zé)任心、一定的組織協(xié)調(diào)能力和號召力，組長不僅是小組的領(lǐng)頭羊，也是老師的得力助手，也是教師與小組成員聯(lián)系的紐帶。在實(shí)際中，小組長也是由具有相當(dāng)好的組織能力且數(shù)學(xué)成績特別好的學(xué)生來承擔(dān)，這既是榮譽(yù)，也是責(zé)任，要幫助其他組員提升學(xué)習(xí)成績。

二、合理調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)活動前，教師需要說明小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，其具體有什么考核指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)，通過什么方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。教師明確各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)行合理的小組成員分工，實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的效果。并且不僅要在理論學(xué)習(xí)上對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時還必須注意以下幾個方面的工作。

1.精心設(shè)計(jì)教與學(xué)雙向活動 一般情況下，在備課的時候，教師首先考慮的就是本堂課都需要教給學(xué)生什么知識，以及如何將這些知識傳達(dá)給學(xué)生。因此，就要不斷地對教材進(jìn)行深層次的分析，把教材中的知識點(diǎn)挖掘出來，不僅要把知識傳給學(xué)生，還要從更深層次去把握教材，準(zhǔn)確并恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容當(dāng)中的一些陳述性的內(nèi)容和一些程序性的重點(diǎn)知識以更好的方式展現(xiàn)給學(xué)生。為了更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，采用合理有效的小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)途徑。另外，教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還要盡可能地把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，同時還要綜合各種因素選擇最佳的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。對于小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇一定要注意兩點(diǎn)，一是要有難度，沒有難度的內(nèi)容沒有探討的意義，二是要有討論的價值，對于選擇的問題還必須具有可鉆研性。有時候?qū)W生在課堂上會提出一些教師根本想不到的問題，為了防止出現(xiàn)這種情況，這就要求教師要把握好對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題講解的時間。

2.合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，靈活應(yīng)對各種變化因素 教學(xué)節(jié)奏指教學(xué)進(jìn)程的快慢、緩急和張弛。由于每個教師都具有獨(dú)立性，個體存在差異，通過教學(xué)節(jié)奏便可以體現(xiàn)出教師的個性和風(fēng)格。能否自如地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，也是判斷一個教師應(yīng)變能力強(qiáng)弱的一個重要因素。一個優(yōu)秀的教師不僅要妥善處理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生探究一些簡單易懂的知識。在教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生疑問比較多的難點(diǎn)問題，就可以用小組合作學(xué)習(xí)來對難點(diǎn)問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能使師生及同學(xué)之間進(jìn)行互動，挖掘?qū)W生對學(xué)習(xí)的潛能，通過不斷探討鉆研最終解決疑點(diǎn)問題。在課堂教學(xué)過程中主要涉及的對象是教師、學(xué)生和教學(xué)的內(nèi)容。彼此間的互動會出現(xiàn)很多的動態(tài)因素。這就要求教師一方面要把握好這種動態(tài)因素，另一方面還要不斷地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的順序，同時還要不斷地調(diào)整教學(xué)的方法以及策略。教師對于突發(fā)性的問題要合理應(yīng)對，不能充耳不聞，教師如果能夠正確處理突發(fā)性的問題的話，學(xué)生的興趣便很容易被激發(fā)出來。

3.為了確保教學(xué)的順利進(jìn)行，一定要合理分配注意力 教師在課堂教學(xué)過程中不僅要面對全體同學(xué)，還要在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時關(guān)注個體的思想行為。一旦發(fā)生突發(fā)性事件，教師要從容不迫，快速排除干擾因素，巧妙處理問題，不能影響教學(xué)的開展。但是，一個教師如果把注意力都集中在自己預(yù)設(shè)好的課堂情景里，當(dāng)遇到突發(fā)事件，有的教師甚至?xí)暥灰姡粌H不能靈活應(yīng)對突發(fā)事件，還會影響教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師能否合理分配自身的注意力是判斷一個教師應(yīng)變能力強(qiáng)弱的一個重要方面。

4.要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后總結(jié) 教師在上完課以后并不意味著工作的結(jié)束，還要跟蹤調(diào)查，對于不足的地方，下次教學(xué)時要更加注意。另外，通過作業(yè)的批改以及跟學(xué)生的談話也可以收集信息，教師可以通過這些收集的信息來了解自己教學(xué)過程中的不足以及積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)，由于每個小組都有其獨(dú)特性，這就要求教師具體引導(dǎo)，而不能千篇一律，讓每個小組在一段時間以后都要對小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流的重視形式，教師在其中的作用非常大，因此，教師就要扮演好各種角色，使其從形式走向?qū)嵸|(zhì)，使之更合理，更有效。