試論“翻轉課堂”教學模式在初中英語教學中的應用

◎梁樹萍

前言：在初中英語實際教學過程中，如何在課堂教學活動中進行翻轉，是每一名初中英語教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從運用翻轉課堂，提高學生英語學習效率；課前準備階段，運用翻轉課堂；運用翻轉課堂，提高學生聽說讀寫的能力這幾方面著手進行，以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一，運用翻轉課堂，提高學生英語學習效率

在傳統的初中英語課堂教學活動中，教師常用的教學方式，就是借助黑板和粉筆進行＂填鴨式＂教學。這樣的教學設計，不僅使學生對英語學習失去了學習興趣，還降低了初中英語課堂教學質量。基于此，教師應打破傳統的教學方法，在有限的課堂教學活動中，使學生收獲到更多的知識。翻轉課堂不僅可以改變以上現狀，還能激發學生們英語課堂教學活動中的積極性與參與性。例如，在教學牛津譯林版七年級下冊《school life》一課時，為了使學生掌握課本中出現的重點詞匯和句型，并能熟練運用 more、fewer、less、than和 the most、fewest、least進行比較。于是，上課之初，我將備課時準備的資料以微課的形式呈現到學生們的眼前，學生們的注意力立刻被眼前直觀生動的形象所吸引。大約5-7分鐘后，課件播放完畢后，學生們在臺下議論紛紛。我及時將課堂氛圍進行調整，接著，我抽查學生們在欣賞完微課后的自學情況，剩余的時間，我讓學生在課堂上充分表達自己對不同學校及各類學生學校生活的一些觀點與理解。這樣的教學設計，不僅使學生們能學習到更多的知識，還能提高他們的英語學習效率。

二，課前準備階段，運用翻轉課堂

初中英語教師，要想在課前準備階段運用翻轉課堂，就需要明確學生課前自主學習的內容，并制定好學生學習的內容，以及相關課堂教學的視頻。在制作視頻時，要注重突出重點，提高視頻效果。英語的學習非常注重語言環境，所以教師在制作視頻時，可以搜尋一些與英語教學內容相關的教學的視頻、圖片、3D動畫等，以此提高課堂教學的趣味性，利用這種開放式的教學資源，比如播放英語歌曲，提高學生的聽力等，在寓教于樂中讓學生進行學習。例如在教學《my day》一課時，在上課之前，我先是為學生呈現出來我制作的視頻，并讓學生利用我制作的視頻熟悉課堂所講的知識，同時標注出自己不理解的地方，還可以在網絡交流平臺，和同學之間對所學的知識進行討論，相互解答疑問。除此之外，在視頻的制作過程中，教師要掌握課前練習的難易程度，以便讓學生從舊知識順利過渡到新知識的學習。

三，翻轉課堂，提高學生聽說讀寫的能力

英語學習的基本要求就是要求學生能夠聽懂、讀懂、會寫。但是在傳統的教學過程中，大部分教師在課堂上的教學模式只是以講述為主，學生練習口語的機會很少，所以造成了很多學生形成了啞語的現象。鑒于此，教師可以采用翻轉課堂，使學生在翻轉課堂上有更多的時間學習、討論、練習口語，以此提高學生口語能力的提升，從而提高教學效果。例如在教學《a good read》一課時，為了使學生能運用 lean about different types of books。以及talk about your favorite books and why you like them句型。上課之初，我將學生按照學習能力、性格、性別、家庭背景等等，將學生分成了幾個不同的學習小組，并借助多媒體技術的圖文并茂、聲像俱佳的特點向學生們呈現出了一段對話，如：（1）what is daniel＇s favourite type of book？Why？（2）what is he reading now？（3）what does sand like to read？等，讓學生組內新編對話進行練習。這樣的教學設計，不僅摒棄了傳統的教學方式，還培養了他們合作探究的精神。

結語：在這個發展迅速的社會，初中英語課堂上的教學模式必須發生改變。唯有如此，才能不被社會所淘汰。另外，翻轉課堂不僅可以提高學生們的英語綜合能力，還能激發學生們學習的積極性，因此我們作為一名合格的初中英語教師，就需要通過各種各樣的途徑將翻轉課堂英語到課堂教學互動中，從而建立全新的教學模式。