結合實際，創新思維
——論新課改背景下的高中體育教學創新思維探析

◎盧正茂

引言：就目前的實踐結果來看，素質教育背景下的確使更多的人才被發現，人才質量也得到了相應的提高。但是縱觀目前的高中體育課程，顯而易見的是，高中體育仍然不為校方以及學生所重視，體育教學效果也并不理想。正是因為雙方的不重視，進而導致學生對體育課程幾乎沒有任何興趣，有些人甚至希望體育課上的教師能夠全部時間都讓學生自由活動。而教師面對學生的消極態度，也會對課程敷衍了事。但是高中體育課程對學生的身體健康有著極為重要的意義，教師應積極嘗試，努力創新，改變當前的局面。

一、高中體育教學思想的轉變

1.當前高中體育教學中存在的問題 在眾多高中的體育教學工作中，體育課堂上只有體育運動項目，教師是課程的絕對主導者，而學生則是聽從教師安排，這種不平等的被動接受教學的關系實則是創新思維教學的一個重大阻礙所在。試想，當課堂上教師控制了整個課堂，學生只能一昧地被動接受教師灌輸的內容，并且在成績評定時，決定權也完全在教師手中，師生之間最為重要的互動環節被全然忽視［1］。傳統的高中體育教學的弊端也正在于此，教師應是課堂的引路人，絕對不會是課程的主導者，為了更好地開展創新教學，教師應將課堂的主體地位歸還給學生，重新引導學生的學習積極性，幫助學生能夠以更加積極的心態面對高中體育課程。

2.教學思想的轉變 在傳統的體育教學過程中，大多數教師都認為只要讓學生在課程上得到鍛煉就可以，并且因為自己更加專業，所以課堂的學習內容由自己制定在合適不過。在這種教育思想下，學生往往成為了課程的附庸，難以真正成為課程的主導者。而高中生群體的創造性思維也在教師制定好的框架下無從施展。因此，只有當教師真正轉變教學思想，多與學生進行溝通交流，為學生的創造性思維保駕護航，才能夠真正實現高中體育課程的價值所在。總之，教師應該做的是建立和諧的師生關系，讓學生能夠以積極主動的心態進行高中體育課程的學習，進而增強學生的身體，強健學生的心靈。

二、新課改背景下學生的創新性思維

1.創新課堂，調動學生的主動性 在傳統的教師灌輸學生接受式課堂中，的確能夠較好的規范課堂紀律，使班級管理工作更加方便，但是時代在不斷進步，高中體育課堂更加需要的是學生的主動性。例如，在學習“營養與運動”課程時，教師讓學生自由組隊，三人一組，總結三人觀點，選派一人上臺闡述綜合看法。在學生發言結束后，教師就可以利用多媒體等工具向學生展示人出現營養不良與營養過剩情況的一些照片或者相關方面的視頻［2］，以此幫助學生更好地了解課程內容，也鼓勵學生在教學過程中多加思考，開發思維。相比較傳統的教師照本宣科，學生被動接受的課堂，這樣的課堂可能紀律不如先前好，但是毋庸置疑學生學習的主動性會大大提升。

2.創新課堂，培養集體意識 在體育教學過程中，不難發現學生之間往往有著個體上的差異，有些學生可能體能較好，有些學生可能學習速度較快，有些學生可能比較安靜等。每個學生都存在著不同之處，教師要做的不是將學生的不同進行抹殺，而是利用學生的不同看到學生的優勢所在，幫助學生更好地發現自己的天賦潛能，進而幫助學生更好地實現自我發展。并且教師在教學過程中可能會不自覺偏愛一些表現更為優異的學生，但是這種情況需要教師盡力克制，應該做到對學生一視同仁。在保證學生個體得到發展的同時，還需要向學生傳達集體的意識。例如，在學習“體育活動中的人際交往”課程時，教師可以在課堂上讓學生展示日常的交往狀態，之后再讓另一組同學展示課本上建議的交往狀態。通過兩者之間的對比，學生能夠很快發現自己日常交往中可能存在的一些不足。但是教師需要提示學生，并不是每一個人都需要按照課本上建議的方式社交，社交只是人類的交流手段而已，我們應找到自己合適的社交方式。若學生對自己目前的體育課程中的社交狀態很滿意，自覺社交方式沒問題，那么大可不必牽強改正。而某些同學可能對自己體育活動中的社交有些懷疑，那么不免仔細看看自己有什么不足，盡量做到有則改之無則加勉。

3.創新課堂，加強情感交流 高中體育課程其實是學生釋放高考壓力的途徑之一。教師可以在課堂上組建接力跑的活動，將全班分為四組，一起站上跑道，當教師喊了“跑”的那一刻，學生全部都繃緊自己，隨時待命。看著同伴為了勝利而拼命奔跑的模樣，其實冥冥中會給每一個人帶來心靈的震撼。高考也是如此，千千萬萬人過獨木橋，而學生要做的就是盡力奔跑。相信在跑步過程中流下的汗水，也一并帶走了學生少許的壓力。

三、結束語

高中體育是學生整個高中學習生活極為重要的一環，與其他科目一起構成高中學習課程這一有機整體。高中體育課程看似輕松，但是其中還有許許多多的發展潛力等著教師們前去探索。只有教師自己不斷提升自我，開拓眼界，才能夠以更好的方式引導學生從中學會更多東西。