新課改下小學低年級數學趣味性教學的策略分析

◎江富萍

小學低年級兒童往往是指一年級和二年級的學生，他們的心理發展是建立在學齡前兒童的基礎上的，所以兩者都保留了一些幼兒的心理特點，并開始了幼兒心理發展的過程。數學作為三大學科之一，在學生的日常生活中扮演著重要的角色。的過程中在小學低年級數學教學，關注和了解小學低年級的孩子具有重要意義，對低年級的教師教育教學的順利進行意義重大，并能夠幫助新入校的孩子很快適應小學的學習生活。下面具體闡述了趣味教學在小學低年級數學教學中的應用策略。

一、小學低年級數學的意義

小學數學義務教育作為一門基礎課程，對學生未來的發展有著重要的影響。學生在小學，對每個課程很感興趣，數學作為一個相對困難的學科，一旦教師未能確保學生的學習熱情數學，課堂教學中沒有完全激發學生的求知欲，不能培養學生良好的學習習慣，致使學生對數學失去了興趣，對數學以后的學習產生嚴重的不良影響。

作為三大學科的重要組成部分，數學除了學習數學知識外，還應注意學習數學的思維方式。由于社會經濟的持續發展，教育改革的步伐也明顯加快。有趣的數學教學是改革的重要組成部分。如果學生對它不感興趣，不管老師講得多全面，教學效果都不會很好。因此，教師應該改變傳統的教學方法，激發學生的學習興趣，讓他們意識到數學的獨特魅力。然而，由于小學生年齡較小，自我控制能力較弱，教師應該使用有趣的教學方法，使他們真正愛上數學。

二、如何進行趣味數學的教學

1.注意引導，提倡雙手和大腦的使用 低年級的學生大多處于活躍活躍的階段。如果老師采用傳統的“填鴨式”的教學方法，學生很難真正平靜下來學習，也會讓學生感到厭煩和抗拒。因此，教師應采取適當的方法引導學生學習，使學生在課堂上充分展示自己的能力，增強學生的課堂參與意識。

例如，在“比較”一節的教學中，老師讓學生通過實踐經驗來學習比較。老師拿出幾個蘋果，一堆5個，一堆2個，讓學生先結合自己的經驗來認知或多或少的概念，然后把數學的概念和學生的認知經驗結合起來，教學生如何比較。另一個例子，在“身高與身高比較”的教學中，教師隨機選取兩對學生來比較這兩名學生的身高，以符合學生的實際教學內容，使他們在學習上非常專心。在輕松的課堂氛圍中，學生的學習效果非常顯著，大大提高了課堂教學的效率。

2.設計游戲來幫助學生 低年級兒童注意力穩定性差，容易分心。研究表明，5-7歲兒童的注意力保留時間約為15分鐘，7-9歲兒童的注意力保留時間約為20分鐘。因此，小學低年級的孩子在15到20分鐘的學習中，應該放松一下，或者改變一下學習的方式。老師可以設計很多小游戲類型，比如，《訓練》、《你玩我猜》、《突破能力》、《紅旗》、《奪寶奇兵》等等。教師把這些游戲融入到教學中，以游戲為出發點，以課堂教學為主線，讓學生在快樂的教學氛圍中“魚與熊掌兼得”，學生自然會體會到其中的樂趣。

3.用朗朗上口的兒童歌曲來激發興趣 樂于閱讀兒歌是小學生的特點之一，兒歌朗朗上口，容易記憶，把數學知識放進兒歌中，不僅可以讓學生記住相關知識，還能促進學生主動學習。《義務教育數學課程標準》指出：“廣大數學教育工作者和數學教師應因地制宜，自覺有目的地開發和利用各種數學課程和教學資源。在數學教學過程中，教師可以把數學知識的相關內容放入兒歌中，讓孩子記住重點。例如，在《作文10》的教學中，老師可以教出10首歌曲的集合，“十九位好朋友，2828手拉手，3737真親密，466走在一起，55走在一起成一雙手”。學生立即記憶，運用準確熟練。

4.設計活動，培養思維能力 數學活動的巧妙實施是實現趣味教學的有效手段。大約七、八歲的學生，他們最喜歡的是參與游戲，良好的游戲氛圍和有趣的游戲形式將極大地調動學生的積極性，教師可以使用數學活動，娛樂，融入數學知識巧妙地活動，使學生在參與比賽的過程中發展思維，提高學生的能力。例如，在教學“100以內的加減法”內容之后，為了測試學生的學習效果，更好的鍛煉學生的思維，老師可以給學生設計“找朋友”的游戲。首先，讓學生們把相應的公式或數字貼在身上。在游戲開始的時候，帶著公式的學生要計算自己身上的數字，然后找出數字。在游戲的最后，如果學生沒有配對成功，將被視為失敗。如果學生配對成功，游戲可以繼續。當被淘汰的選手超過8人，比賽可以重新開始。這種游戲形式使學生特別注重計算，不僅鍛煉了學生的計算能力，也鍛煉了學生的反應能力，有利于學生素質的全面提高。

三、總結語

總之，作為低年級的數學老師，在課前的充分準備，閱讀新課標同時，不要認為學生只是孩子，以為他們沒有有趣的思維，而是要發現問題及時反思和總結，不斷提高自己的數學教學水平，圓滿地完成數學教師的使命。