初中數學課堂教學小組合作學習對策分析

◎王富

一、初中數學課堂教學中小組合作學習的現狀

第一，小組合作學習中分組不合理。通常小組合作學習的分組經常采用“就近”原則，意思就是老師為了方便起見將座位相近的同學納入一組，這種分配方式的最大優點就是分組比較方便快捷，然而也存在很多不足，如由于這種就近分配，會導致每個小組的整體水平不同，差學生和差學生在一起，甚至有的組一個數學成績好的學生都沒有，有的組全都是數學成績好的學生。小組合作學習的教學目的就是分享自己對數學問題的見解，找出自己的不足，數學成績才能提高，這樣小組合作學習才能發揮出它的價值所在。所以，初中數學小組合作學習中的小組分配不合理。第二，小組合作學習逐漸走向形式化。由于初中數學課程比較多，整個學期下來，老師的實際教學時間很大程度都不夠用，所以，有些老師為了完成教學計劃，開展小組合作學習的時間就會比較少，有的會留個幾分鐘讓學生們自由討論，有的甚至讓學生課后自由討論。老師的這種不重視，也會讓學生對小組合作學習不重視，課堂上留的時間較少，很多學生就會借助這個時間談論一些與學習無關的內容。時間一長，小組合作學習這種教學模式也就逐漸走向形式化。

二、初中數學課堂教學小組合作學習對策

1.講究策略，科學分組 要達到有效的教學目的，教師除了要給予學生明確的討論主題和任務，也要進行合理而科學的小組劃分。在組織小組討論學習之前，教師應該要熟悉班級內的每一名學生，根據學生的學習能力與學習態度等多方面因素設置合理的分組。首先，要考慮小組內成員學習水平，平均分配學優生和學困生；第二，小組內除了配備學優生外，還需要配備一名小組長。組長首先應更具自制力和管理能力，能維護小組的形象，從而保障課堂秩序；第三，組長也應具有較好的協調能力，能處理好組員之間的關系，從而保障小組內全員的參與性；第四，組長也必須具備一定的觀察力，能夠及時了解組員的學習狀態和心理，進行及時的調控；最后，一般不能讓學生自由選擇組合，因為學生常常會選擇與自己性格相似、成績相當的同學組成小組，這樣小組之間的差距會越拉越大，對開展學習活動不利。

2.創設和諧的數學課堂氛圍 創設和諧的數學課堂氛圍是啟迪學生思維、培養學生綜合能力、激發學生創新意識的基礎，更是在初中數學課堂中運用小組合作模式的重要前提。一方面，為更好創設和諧的課堂教學氛圍，數學教師應善于激發學生的學習主動性，保護學生的學習積極性，充分認識到積極評價對學生成長成才的重要意義，打造一種充滿平等、尊重的師生關系。另一方面，數學教師在課堂上應給予學生充足自主的活動空間和活動時間，為教育對象提供充分展示自我的機會和契機，在實踐中切實提高學生獨立學習的能力，增強學生的數學學習成就感和學習信心。進而開展小組合作學習模式，有助于學生間的交流與合作，促使學生在學習中互幫互助，營造濃厚的小組學習氛圍，提高初中數學課堂教學效率和學生學習效果。

3.做好留白，教師擔當引導工作 在教學當中，教師須給學生安排明確的任務，并且保證每個小組都能夠明確任務中心，然后將時間交給學生。在此期間，教師需要做的是引導學生完成任務，如果按照時間劃分，教師教學時間不得超過20分鐘，學生自由活動時間不能低于20分鐘。小組任務完成的環節基本包括，觀察、實驗、猜想、驗證、交流、結論等這幾個步驟，而這些步驟必須有學生的積極參與，不能由教師代替。在學生進行自主活動時，教師應當對學生的思維進行啟發和引導，以及鼓勵。例如，在學習“全等圖形”時，教師可以先給出幾個圖形，讓學生判斷哪些是全等圖形，然后再引導他們去自學教材，完成概念和例題的學習，再通過小組討論給出答案。這樣，學生對全等三角形的性質、概念等要點會記憶得更加清楚，關鍵是更利于實際的應用。給學生留下充足的時間，教師必須對學生是信任的，同時在教學時間已經做好了充分的鋪墊，否則這些留白將會是浪費。在學生完成任務的過程中，教師也要注意引導，用點滴話語來啟發學生，并讓他們自己組織語言和答案，逐漸掌握高效的學習方法，提高學習效果和學習自信心，這些都是實現學習良性循環的保障。

4.認真地做好合作評價 小組合作以后的評價環節，是不少教師容易忽略的一個環節。其實教師在小組合作結束后，適時恰當的總結評價非常重要。通過教師的評價，能夠讓學生明白合作過程中存在的問題和值得發揚的優點，也能讓學生明確今后努力的方向。引發學生對小組活動的重視，從而激發學生強烈的學習欲望。同時，合理的評價也是對教師自身教學效果的反思.這就需要教師將小組合作學習的過程和結果綜合起來進行評價，改革評價的結構，尊重學生的自主評價和組內、組間互評，實現組內成員的相互促進和提高，同時也在促進學生知識水平提高的同時，加強對學生的自我管理能力的培養。例如，在學習“因式分解”部分的內容時，教師在學生基本掌握了因式分解方法之后，以小組為單位進行因式分解比賽，教師在課前準備好相關的測試題，對課堂知識進行檢測，總結出分數，并鼓勵學生對自己的測試結果進行評價，總結自己的不足之處，之后再由小組間的成員和其他小組進行評價，提出優點和缺點，幫助學生查漏補缺，加強自我管理。

三、結束語

總之，初中數學不僅是初中教育中一門重要的基礎性學科，同時也與人們的生活息息相關，它是一種實用性的工具，可以幫助同學們解決生活中出現的各種問題。但是，數學又是學生們學習過程中的難點與重點，教師應該充分的利用合作學習模式調動同學們學習數學的積極性，促進學生交流，建立高效率的學習小組。