淺析微課在中學物理教學中的應用

◎劉良坤

物理是一門具有明顯辯證性與和諧性的學科，物理知識中凝結著自然美與物理學家的智慧，但受傳統教學模式的影響，學生在學習物理時面對的是毫無生氣的定義、公式，匱乏的教學設施，限制了學生對物理知識有全面深刻的認識，導致學生缺乏對物理學科的興趣，只是被動接收教師講解的內容。隨著微課理念的提出及與初中物理課堂的有效融合，使教材中的概念和具體實驗直觀且生動地展現在學生面前，物理知識變得更加豐富有趣。通過多媒體的形象展示，有效刺激了學生的興奮中樞，激發了學生的學習興趣，滿足了學生對于探索知識的需求，進而促使學生形成堅定的學習信念。

一、利用微課引入新課，激發學習興趣

初中生對信息技術充滿興趣，而微課正是基于信息技術制作而成的教學資源，可很好的激發學生的學習興趣，因此，初中物理教師可考慮運用微課引入新課，通過微課創設一些有趣的，激發學生思考的情景，增強物理知識的趣味性，及時抓住學生注意力，為物理知識的講解奠定堅實基礎。例如，在講解《認識浮力》這一節知識時，為激發學生的學習興趣，教師可收集潛水艇運行時的短視頻，在課堂上播放，而后要求學生思考，潛水艇在海洋中為什么能夠上浮和下潛操作，這其中利用哪些物理知識？當很多學生疑問時，教師可引入浮力，告知學生只要認真學習浮力知識，便不難回答短視頻中提出的問題。教師利用微課引入新問題，很多學生會被微課中提出的問題吸引，有助于激發學生的探究熱情，不少學生想一探究竟，因此，聽課的注意力變得十分集中、聽課的主動性更強。在此基礎上教師開展新課，講解浮力相關知識，可獲得事半功倍的教學效果。學習完浮力知識，學生便不難理解，短視頻中提出的問題：當潛水艇向外排水，浮力大于自身重力時，便會上浮，直到浮力和重力相等，便漂浮在海面上；當向潛水艇中注水，重力大于浮力時，潛水艇便會下潛。

二、妙用微課鞏固所學，突破學習難點

應用信息技術可制作直觀、形象的微課短視頻，幫助學生認識與理解較抽象的物理知識，鞏固學生所學，幫助學生突破物理學習的難點，夯實基礎，樹立學習物理的自信心，因此，教學實踐中，教師明確各章節的重點知識，通過收集或動手制作微課素材，做好充分的教學準備。例如，在講解《串聯和并聯電路的電流》知識，學生對電流的概念以及串、并聯中電流的規律認識不清楚。同時，電流的流向無法用肉眼觀察，一定程度上增加了學生的理解難度。針對這一學習的難點，教師可用專業軟件制作相關的動畫視頻，動畫內容模擬電流的流動方向，讓學生直觀、清晰的觀察電流流向與電子運動方向的關系，掌握串并聯電路中電流規律。物理課堂上，教師播放制作好的短視頻供學生觀看。學生通過視頻內容學生可清晰的觀察出電流方向和導體中電子移動的方向相反這一現象。同時，可直觀地看出串聯與并聯電路中電流的流向及規律：（1）在串聯電路中，各段電路的電流值相同，即，L1＝L2＝L3＝……＝L（2）在并聯電路中，各支路電流之和等于干路電流的值，即，L＝L1+L2+L3+…….Ln；

三、巧用微課講解實驗，提升教學效果

通過實驗加深學生的理解，爭取達到靈活應用的目標，是教師教學中應深思的重要問題。教師應做好教學研討，找到微課和實驗教學的契合點，明確微課應用于實驗教學的步驟及注意事項。同時，根據微課在實驗中的應用評估，樹立持續優化目標，在細節上力求創新，在教學環節上力求進步，為提升教學效果而不懈努力。

例如，在講解《分子存在作用力》的實驗中，因分子太小，觀察難度大，研究分子間的引力更是難上加難。實驗時中，教師多是使用一根彈簧連接兩個乒乓球進行模擬，以幫助學生理解分子間的作用力。事實上，為使學生更好的理解實驗內容，對分子間的作用力有個更為清晰的理解，教師可利用微課進行教學，即，下載或制作實驗短視頻，將微觀世界的粒子放大，而后分別施加壓力或拉力，向學生直觀的展示分子間存在的引力和斥力。通過微課視頻，學生可清晰的觀察出分子間確實存在作用力，很好的彌補傳統教學中的弊端，降低了學生理解微觀世界的難度。通過微課視頻學生對分子間的作用力的正確理解為：1.分子間既存在引力，又存在斥力。2.能夠正確解讀分子作用力示意圖。（1）當分子間距離不斷拉大，作用力呈現同步減小的變化趨勢。（2）當r＜r0時分子間作用力表現為斥力；（3）當分子間距離達到r0時，分子對外不表現出任何力；（4）當r＞r0，分子間作用力表現為引力，距離繼續拉大，滿足r＞10r0條件，分子間作用力十分微弱，可看作0。

結語：總之，信息技術的發展為微課的實現提供了強有力的支持，初中物理教學中，教師應積極學習信息技術，熟練操作多媒體軟件，從教學具體內容出發，針對性地對微課素材進行收集、裁剪操作，保證微課素材質量。一方面，做好充分備課準備，使用微課引入要講解的新內容，更新教學方式。另一方面，用微課夯實基礎知識，加深學生對難點的理解深度。另外，將微課融入初中物理實驗的講解中，剖析難點，幫助學生理解重點。