中職數學教學中“學案導學”運用策略探析

◎沙彩梅

引言：自從我國大力推廣沿用新課改方針過后，便主張一改以往鴨架式灌輸習慣，在中職數學課堂之中同步鍛煉學生個體的創新意識和實踐應用技能。在現代中職院校教學體系之中，數學課程影響地位頗為深刻，選擇融入學案導學模式，可以保證更好地迎合新課改方針和學生身心特征，順勢將整個課程教學效率和質量提升至更高的層次。而選擇貫穿學案導學模式，則有助于實時性營造和諧愉悅的課堂氛圍基礎上，全面貫徹上述規范指標，所以說，及時論證學案導學模式在中職數學課堂中應用需要注意的細節，顯得十分重要。

一、學案導學模式的基礎性特征

所謂學案導學，強調的就是教師依照不同學生基礎狀況，設置補充性內容與檢測任務，令學生分組交流和自主學習之后，及時接受教師富有針對性的啟發引導，從而更為高效率地掌握當中的重點和難點部分。至于這類教學模式的具體特征則表現為：

1.有助于推動學生全方位發展進程 學案導學模式的存在意義，便是引導學生持續累積不同類型知識點基礎上，賦予他們更加豐富的課堂實踐體驗，促進個體情感、意志的完善，為貫徹學生終身學習目標做足準備。

2.主張尊重學生的主體適應地位 學案導學模式主張激發學生的主觀能動性意識，即令學生積極自主地完成勇敢質疑、資料整理、問題分析、總結發言等關鍵性任務，真正做到知識的自主性建構。還有就是要求教師做好指導工作。學案導學模式之中，教師始終是關鍵的組織人員，其有必要依照每個學生既有的知識基礎和實踐經驗規劃出完善的導學方案，保證學生可以更加深入性地予以自主學習和合作探討，并在出現疑問時及時獲得教師關鍵性的指導輔助。

二、現代中職數學教學中學案導學模式的應用要點

1.在學案設計中融入更多學生感興趣的內容 即要求教師在進行學案設計時可以融入更多貼合生活實際的內容，同時全面遵循開放和靈活的導學原則，令學生學習過程中可以感受到一定的趣味性。如在進行隨機事件的概率這類課題教學活動期間，教師須基于中職生普遍的感性經驗設置有關教學情境，就好比是一人打彈弓擊中靶心的概率是10%，那么實力相當的兩人同時打彈弓擊中靶心的概率是多少？此時會有部分學生回答100%，但是很快就會發現錯誤，隨后便自然地以小組為單位進行深入探討。

又如在進行零概率事件與不可能事件區別這類知識點講解時，教師可以考慮預先在黑板上畫出一個矩形，并組織學生分別蒙上眼睛進行扔飛鏢比賽，射到黑板視為有效，隨后詢問他們射到矩形內的概率是多少，學生經過探討得知這部分概率是矩形和黑板的面積比值；再就是將黑板中的矩形不斷縮小，直至其成為一個點為止，此時學生會自然地認定射中該店的概率為零。在這部分感性經驗作用下，教師可以引導學生明確地辨別零概率和不可能事件的差異性，令他們結合熟悉的生活經驗與案例，將不同概念、表示和判斷方法等適當簡化，最終賦予整個課堂教學更多的樂趣。

2.鼓勵學生彼此合作來帶動各類知識的深化 中職生通常因為家庭環境和知識基礎影響，思維相對封閉，單純依靠個體力量研究全新的數學知識點，難免會造成學習的表面化，難以落實新課標的諸多要求，此時急需憑借同學彼此間的合作途徑，才能真正促成他們之間的思想碰撞，帶動問題探究的深入性效果，引導個體深層次的理解和自主性建構相關的知識點。

如在開展直線的斜率這類主題性內容教學時，教師可以預先引入自行車上坡費力的案例來啟發學生思維，之后呈現出兩張不一樣的樓梯圖，令學生在小組探討中歸納如何配合圖形和數量關系表示對應的模型，怎樣透過點的坐標表示斜率，以及思索直線的斜率是否會由于取點不同而發生變化。確保這一系列問題一一順利解答之后，將能夠令學生彼此合作的更加默契，知識點研究地愈加深刻一些。

需要注意的是，學習知識不單單要進行理解和消化，同時還實時性地加以實踐應用，以往中職院校數學教學之后教師都習慣于利用試題予以檢驗，因為這部分試題內容過于單調乏味，難免會令學生引發厭煩和懈怠心理。須知生活才是數學知識的源泉和落腳點，教師完全有必要鍛煉學生靈活結合數學知識解決生活實際問題的技能。如在保證中職生順利學習線性關系和分段函數過后，教師可以設計一些生活類課題，即要求學生選擇20個家庭，隨后分別調查和記錄每個家庭中父母與孩子的身高，畫出對應的散點圖，并思考能否依照父母身高預測孩子身高。在這部分訓練指導作用下，中職生會很快地掌握函數繪制的基本方式，最為關鍵的是能夠靈活沿用函數知識獨立處理生活中一些有趣的問題。

三、結語

綜上所述，選擇在中職數學課堂中貫穿學案導學模式，要保證照顧到學生的既有知識水平前提下，賦予更多有趣的生活化要素。這樣一來，才能激發學生彼此間深入性地合作探究，鍛煉出必要的創新意識和實踐應用技能，最終大幅度提升整個中職數學課程的教學效率和質量。