高中化學中易混知識點教學初探

◎章開來

化學是高中理科的基礎性課程，內容繁多、理論抽象、邏輯復雜，其中很多知識點容易記錯混淆；而且受高中學習壓力的影響，學生如果在較短時間內無法理順化學知識點，將會對學生學習化學科目的積極性與興趣產生不利影響。為此，針對高中化學易混知識點采用科學有效的教學方法，為學生提供客觀的參考，幫助學生準確記憶，對提升化學教學效果與學生學習質量有著重要的幫助。

一、高中化學易混知識點概述

1.氧化性反應與還原性反應的強弱判斷 在化學學習中，化學物質元素的性質存在極大的差異，通常通過最高價、中間價、最低價三種價態描述化學物質元素，每項價態對應的性質都不同，而且即使是同一種元素，價態上也存在差異；同時，判斷化學物質的氧化性或還原性需要通過正確分析化學方程式，而這是化學學習的又一難點，如果對價態的記憶混淆，而且也無法正確分析化學反應方程式，那么對氧化性反應以及還原性反應根本無法做出判斷［1］。此外，氧化性反應與還原性反應主要受化學物質電子得失情況的影響，而判斷得失電子數量也容易出現錯誤。

2.化學離子方程式 通過對高中生的調查，大部分學生都反映出化學離子方程式的書寫經常弄混與弄錯。主要原因是在書寫過程中，依照客觀事實判斷離子的反應存在一定難度，準確使用離子方程式符號以及方程式表達規則的熟練度有待提升。同時，在書寫化學離子反應方程式時，需要考慮多項因素，例如化學物質的氧化還原反應，需要計算電子的得失數量，但這容易與計算還原劑失去電子數量混淆，從而導致方程式書寫過程中出現錯誤。

二、高中化學易混知識點教學策略

化學是自然學科的重要組成部分，深入到組成物質的元素中探究物質發展變化規律，從而揭示事物發展的本質，而對于高中化學中的易混知識點，不僅影響著高中生的學習興趣與積極性，也影響化學教學的效果，因此，針對這些易混知識點，必須做出教學策略上的有效調整。

1.理論聯系實際，實現化學知識的具體化 對于易混知識點的講解，最有效的方式是結合生活中的客觀實際，也就是教學過程中，實現教學生活化，在選擇教學案例或創設教學情景中盡可能的以生活中客觀存在的事物為主，讓學生體會化學知識的應用價值；并在教學過程中始終關注學生對知識的反饋，了解學生在學習中的想法，及時對學生錯誤的觀點進行糾正，從而讓學生對易混知識點產生深刻記憶。

例如，在教學氧化還原反應這部分知識時，教師可以拿一半剛切開的蘋果與一半切開時間較長的蘋果讓學生進行對比，直觀感受蘋果中化學元素的變化，并探究顏色為什么會發生變化？具體產生了哪些反應？讓學生理解氧化后化學元素的氧離子電子出現增加狀態，其原本的化學離子被氧化，也就處于失去狀態，這樣直觀的理解會降低電子得失數量計算中出現的錯誤，避免與氧化劑電子數量計算造成混淆。

2.科學構建知識體系，加強知識鞏固 在教學過程中，由于化學知識點過于繁多與復雜，教師應幫助學生構建知識體系，讓學生明確其中的難點與易混淆點，從而加強學生對知識的鞏固。例如，在完成化學離子方程式書寫教學后，教師可以與學生一同總結書寫中的注意事項，得出結論以便學生對書寫化學離子反應方程式有客觀的認知。具體結論為：化學方程式應客觀反應化學元素的變化；方程式中＝、↑、↓等符號的使用必須與方程式的實際反應相符；方程式兩側原子數、電荷數應始終處于守恒狀態；正確使用離子符號等。通過系統的總結加強了學生對化學知識點的理解與認知，使學生能夠在解決問題過程中重點注意強調過的記憶知識點，謹慎、細致的分析，做出正確的判斷，降低錯誤幾率［2］。

結語：總而言之，在繁雜的高中化學知識體系中，易混知識點經常出現，干擾學生的思路以及思維，影響學生的做題效率與準確率，面對該情況，教師應提高重視，針對易混知識點的教學指定一套科學有效的方法，以便幫助學生解決知識點記憶困難，提升學生化學學習的積極性。文章以化學離子方程式與氧化還原反應為代表探究了易混知識點的教學策略，希望能夠為廣大化學教師提供可靠的參考，并不斷創新教學策略，提升易混知識點教學效果。