新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考

◎胡惠霞

隨著信息技術的不斷發展以及新課改的不斷深入，對小學數學的教學方式帶了很大的變化，教師逐漸的將信息技術引入到小學數學教學的過程中，以此來激發學生對數學的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。所以，小學數學教師應當要加強對信息技術和小學數學課程的整合的研究和探索，采取有效的措施，并根據學生特點，在小學數學的教學過程中科學的運用信息技術，從而提升課堂教學的有效性。

一、在新課標的改革背景下小學數學教學與信息技術的整合存在的相關問題

1.教育的管理部門缺少指導性的政策及要求

第一，在新課標的改革中教育的管理部門是新課標的執行和策劃者，只有通過教育部門下達相關的要求和政策，才能實現教學的目標主體和方向，在完善的政策指導和指引下，小學數學與信息技術的整合才能得出最后的執行方案，但是實際教學過程中，很多教育管理部門并沒有出臺當地明確的結合指導意見，因此整合存在困難。

第二，缺少良好的教學支撐體系，很多地區目前在信息技術與小學數學建設的整合中沒有建立起評價指標體系，因此在缺乏針對性、公正性、透明性以及共識的情況下，關于二者的整合工作很難做到科學的整改、歸納、總結和調整。

2.教師陳舊的知識結構已經跟不上時代信息素養的要求

第一，在新課標的改革中已經明確指出教師要充分做好教學的指示者和引導者，另外在小學數學教學和信息技術的整合過程中扮演好執行者和實踐者的角色。根據以往的教學經驗判斷，信息技術與小學數學教學的整合關鍵點在于教師自身的能力水平和素養水平是否達到了新課改的要求和標準。目前很多小學數學教師缺少足夠的信息技術專業素養，并且沒有樹立高度重視信息技術與小學數學教學整合的意識，認為所謂的小學數學教學與信息技術的整合就是利用多媒體課件的應用改變一下課堂教學氛圍和模式，就算完成了二者的整合。

第二，堅持信息技術與小學數學教學信息的整合要求教師會運用的必要前提，也就是教師要掌握相關的信息技術技能，如果教師無法在數學課堂運用信息技術就無法對學生的學習做出評價和評估。

第三，很多數學教師不注重信息技術的實際運用，對于信息技術的應用僅僅停留在形式上，因此這樣的課堂之上學生無法通過教師所羅列的無邏輯性內容獲得知識的升華。

3.小學數學課程與信息技術的整合存在一定的局限性 學生僅僅可以學習一些信息技術的基礎知識但是由于教師有限的教學水平，造成學生在加工信息、創造信息等方面缺少有力的實踐操作能力。

二、關于加強小學數學與信息技術的整合措施

1.積極建立完善教育管理部門的較強操作性和指導性的政策文件

第一，教育部門既是小學數學學科與信息技術整合的策劃者也是整合指導精神的執行者，所以教育管理部門要有明確的整合建設系統以及學科整合目標。首先在教學目標的制定中，要時刻堅持以提高學生的創新能力和實踐能力為宗旨，從宏觀和微觀兩個方面設計相應的教學目標，靈活運用學習主義和認知主義理論內容。

其次，設計教學內容要注意時刻保持與實際生活相聯系，通過不斷地接近生活的整合有利于幫助學生提高觀察、實驗、猜測、驗證和推理，因此只有通過生活實際才能保住學生培養相應的學習能力。在教學過程中教師需要設立一定的教學情境，學生在特定的教學課堂之上能夠更加深刻、更加系統的理解教學內容，最終學生的創新能力和實踐能力得以培養和提高。在課堂上教師要充分利用信息技術的先進性，相關的教學軟件可以被應用在教學中，在創設教學情境的過程中，可以運用幾何畫板、計算器和圖形設計等軟件。第二，建立并完善科學的評價體系所謂的評價體系建設是小學數學和信息技術融合的方向、參考以及標準建設。一是，評價體系建設可設置在目標、環境創設、資源建設以及課程管理方面；二是，構建充分的意義即在情景、協作、會話等方面進行構建。

2.教師的職業素養要不斷的積累和提升 要處理好小學數學課程教學與信息技術的整合問題，就一定要擺脫傳統的教學觀念束縛，減小傳統教學模式對現有整合教學模式的影響，第一，要使用培養學生創新能力和實踐能力的目標代替以考試成績為教學目標的教學觀念，同時要積極提高師生共同活動的教學模式的使用頻率，在小學數學課堂之上的教學模式要采納信息技術為主。第二，相關教師的信息技術水平要得以提高，學校要加強教師信息技術的能力培訓；第三，加強傳統教學與新型教學方式的有機結合同時做好師生的心理溝通和疏導。

3.學生要加強自身的知識學習

第一，學生學習要變被動為主動，用主動學習的方式代替被動的學習模式，可以在課堂之上積極使用構建性、協作式和探究性學習，逐漸提高學生自主學習的水平和能力。教師在小學課堂上對于自主意識較差的學生應該具有很強的引導作用。

第二，開設專門的信息技術課程，學生從掌握信息技術基礎知識做起，正確引導學生形成科學的上網觀念，避免上網成癮。

第三，小學生的信息技術實踐能力偏弱，因此相關的教師要增加教學的耐心，多多鼓勵和勸導學生提高發現問題和觀察問題的能力，通過幫助學生主動創新、分析和運用知識，從一點一滴做起培養學生的實踐能力。

三、結語

總之，目前，信息技術的快速發展，為數學教學提供了一種新穎的教學模式，這種模式得以運轉的關鍵點在于找出小學數學與信息技術的結合點。特別在新課改的背景下，數學教師必須要逐漸轉換過去舊的數學教學模式。其實，教師只要滿足課堂教學的正常進行下，大膽地進行摸索，既要做到符合學生的需求，又要借助信息技術的強大功能來完善教學，使數學教學課堂保持愉悅、輕松、和諧的氛圍，提高學生主人公的意識，學生自然會對數學感興趣，數學教學質量自然會提高。