小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建方法研究

◎張建文

引言：賞識教育是一種通過賞識孩子的某種行為結果，以強化孩子的優秀行為習慣的教育方式，是一種鼓勵大家用欣賞和肯定的眼光去發現孩子閃光點的教育。每個孩子都是天才，每個孩子的身體內部都蘊藏著不可估量的巨大潛力，但是這種潛力的發展，需要教育工作者愛心、耐心、恒心的持續燒灌，在尊重和理解的前提下，從各個方面去賞識孩子，調動他們的學習積極性和熱情，使孩子增強自信，主動發展。

一、小學生身心發展特點

小學中年級學生的生理機能開始發展。小學生大致分為三個明顯不同的階段，即通常所說的低年級學段（一、二年級），中年級學段（三、四年級），高年級學段（五、六年級）。小學中年級學生的自我意識開始增強。

小學中年級學生最顯著的心理特點是自我意識的突然萌發并漸漸增強。其主要表現為對外界事物開始產生自己的看法，并開始嘗試獨立做出判斷，可以說，中年級學生在心理上處于“動蕩”的過渡時期，這正是教育心理學研究成果及青少年小烏龜心態的心理學現象的一種表現。他們在語言表達能力上有一定幅度的提升，但由于正處在由第一系統逐步向第二系統轉換的過渡時期，常常會出現表達不清的情況。同時，他們的邏輯思維在此階段也開始迅猛發展，雖然他們在接觸“正確與錯誤”、“善與惡”、“好與壞”等概念時還有些模糊不清，但已經具備了初步的認識。處在此階段的小學生，正是個人價值觀初步形成的時候［1］。賞識教育就是肯定那些優秀的品質、行為和習慣，這種方式更有助于幫助學生在適齡階段接收到更完善的道德教育，了解“正確與錯誤”、“善與惡”、“好與壞”，樹立正確的價值觀。此時，教師應信任、尊重、理解、激勵、肯定學生，從而贏得學生的尊重與信任，與學生建立深厚的信任關系。此外，缺少自律的學生會出現嚴重的松散、懈怠狀態，此時，班主任教師要全身心的相信孩子，傾聽孩子內心最真實的需要，給予鼓勵和幫助，幫助這類學生跨越心理的茫然期。

二、賞識教育在小學生群體中的實施策略研究

1.心中應有愛——愛是教師最美的語言 蘇霍姆林斯基說：讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。孩子怎樣才能抬起頭來？要充滿自信。怎樣才能自信？需要愛，需要溫暖、平等、民主、和諧的環境。孔子說“有教無類”，無論怎樣的學生，都是可以教育和感化的。只要教師用一顆愛心去尋找，即使他有這樣或那樣的缺點，也一定能發現他的閃光點［2］。如果說親人之間的愛是一種自然屬性本能的愛，那么老師的愛則更多的是人文關懷的博愛。教育至愛不應有選擇性，應普及所有學生。著名的人民教育家陶行知先生認為，育人之道，愛心為先，他熱愛兒童、信任兒童，把兒童當做朋友和老師。愛才是老師最美的語言，它帶著溫度，帶著理解，帶著激勵去感化學生。只有心中充滿愛的老師才會承認、尊重個體差異，幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、建立自信，從而讓學生積極向上，走向成功。

2.知行統一——真誠的賞識學生 知”是人的道德意識和思想意念。“行”，是指人的道德踐履和實際行動。心中有愛，是賞識教育之基，賞識教育行為是由這個基礎生長出的美麗花朵，它更為重要，“行”才是根本目的。這里的知行統一，一方面要求將師愛化為行動，另一方面是說一切賞識教育行為是發自肺腑的，源于內心之愛、真心實意的。只有真心實意發自內心的欣賞和贊美，才能引發學生內心積極的體驗和響應。反之，說一些言不由衷的話，虛情假意的贊許，并不會激起學生的自信心，只會導致不信任的危機，正面的激勵作用不僅不會產生，反而還會使學生產生反感和厭惡的負面情緒。若是夸大其詞，無限放大學生的成績，會使學生自滿自傲，不能客觀準確地作自我評價。所以，不能為了夸獎而夸獎，只有建立在“以事實為依據”基礎上的、有感而發的夸獎才會產生積極的響應，唯其如此，更有力量、更有意義、更有價值的進步才會發生。努力做到家校一致，形成合力，避免此消彼長、弱化效果的情況發生，亦可算作一項欣賞之能，是賞識教育的一個渠道。教師在和家長進行聯系的時候，也可以向家長解釋賞識教育的重要性，聯合家長一起對學生進行賞識教育。不管是學校的老師還是家長，都應該主動的鼓勵學生，多鼓勵，少批評，不用成人的眼光要求孩子。

欣賞之能同樣重要，既需要技術，也需要藝術，賞識教育本身屬于藝術的范疇。譬如構建和諧平等民主的新型師生關系、集體氛圍。運用賞識教育，可以通過建立平等和諧的師生關系，通過贊美、欣賞及鼓勵的手段給學生一種積極向上的心理暗示，這樣從情感上拉近與學生的距離，放松學生的心理戒備，“親其師，信其道”，從而讓學生愿意接受教師的幫助，同時增強他們的信心，讓他們從“被動學”轉為“主動學”，激發他們的參與活動的積極性，培養他們的創新思維，提高活動效果和育人質量。

結語：對于小學生來說，從心理角度來看，教師對學生的評價與學生的表現是成正比的，評價越高，鼓勵和欣賞越多，表現也就越好。也就是說，教師對學生無論是正面賞識還是負面評價，在通過教學行為表現出來后，都會對學生的學習過程和行為結果產生不可估量的深遠影響。同時，我們又要注意賞識的度，不可過多過濫，變成形式。增強賞識中表揚、肯定、贊美的藝術化水平，做到表揚無痕，若春風化雨，潤物無聲。