小學數學課堂教學中小組合作學習探究

◎王芳

在當前的小學數學課堂教學當中，小組合作已成一種重要的學習方式。通過小組合作的學習方式，可使學生在學習數學時，能夠讓學生交流與分享學習方法，真正做到相互促進、共同提高，進一步培養學生的合作意識與合作能力，有效提升數學課堂教學的教學效率與教學質量，進而提升學生的綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

一、合作學習在小學數學教學中應用的現狀

2011年開始，我國開始執行新的課改目標，然后踐行新課標要求的合作交流、自主探索、動手實踐、積極思考和認真聽講等數學學習的重要方式。在具體的教學當中，功利主義的教學思想殘余影響學生的學習，也出現了很多不利于合作學習模式開展的因素，具體存在以下幾方面的問題：

第一，合作學習只追求形式不注重實效，很多教師只認為所謂的合作學習就是要在課堂體現合作學習的樣式，便認為課堂所有的活動都要通過小組合作的方式來解決，認為沒有開展“合作學習”的教學是不完美和不成功的。因此很多教師僅僅一味追求小學合作學習模式，卻又缺少對合作學習的時機、目的研究，所開展的合作學習沒有經過合理設計，導致學生合作和傾聽的能力處于失控狀態，課堂之上的轟轟烈烈和五彩斑斕只有形式的存在卻缺少實質的效果。

第二，把握不住合作時機，很多教師認為小組合作可以隨時進行，無需討論合作時機的問題，但是在教學過程中的小組合作學習確實要以有討論和爭論價值的內容之上，這些內容存在著共同的特點便是學生無法獨立完成，這樣就需要通過小組合作和探討的方式實現學習問題的解決。

第三，缺少有力的合作指導方法，很多教師認為教師只需要負責組織小組合作，小組組建后的事情就是學生自己的事情了，沒有必要再給予干涉。因此在小組合作中，教師疏于觀察學生導致小組合作學習暴露出的問題無法被教師察覺，學生不能夠及時的得到教師的引導、點撥和啟發，小組合作則完全變成了數學學習的消遣和放松模式。

第四，合作學習的效率不高，整體上表現出參與小組合作的學生失衡，在小組合作教學中很多教師只關注小組的整體教學質量和效果，認為小組內成員不應該再受到關注。在具體的小組合作中，小組合作的討論站變成了各個優秀學生的才華展示表演，很多成績一般的學生總是要依附于較優秀的學生，不是所有的學生都能夠充分的融入小組合作學習的討論當中，這樣成績較好的學生總是在幫助后進生自己的成績很難提高，成績一般的學生則成了聽眾，也在小組合作中受益甚微。

第五，組建的小組不是很合理，在小組學習的過程中出現了很多學生討論無關于課程內容的現象，深究其本質原因是教師在進行小組分配時缺少科學而又嚴密的組織，而且很多教師在劃分小組的時候嚴重忽略了學生感受，沒有充分采納學生的意見強行劃分組別，很多學生便出現了抵觸情緒，最終導致小組內配合度較低。

二、小組合作學習的方式在小學數學教學中的運用必要性

首先，應用合作教學的目的在于激發學生的學習主動性。在小學數學的學習中，很多學生的思維會產生不同層面以及不同層次的相融合碰撞，他們在取長補短、用心交往和互幫互助的情況下能夠感受到來自小組成員潛移默化的影響和激勵，通過合作學習的教學模式能夠幫助學生發現自己與他人的差距，學會尊重和傾聽別人才能實現自身的進步，提高學習的主動性和積極性；其次，通過小組合作的學習有利于推進全班學生的整體素質，在小組合作中可以為學生提供小組成員之間的深度交流機會，也給予教師幫助學生積極主動參與小組討論的途徑，通過小組討論的模式能夠更加積極討論學生自身的不足和優勢，在團隊協作和共同探討的過程中學生不僅能夠解決數學的學科問題，也能體會到學習知識的快樂，對于學生積極提高其自身的發展和能力有很大的幫助，在合作學習過程中，所有的學生都會積極參與教學和討論，因此從整體上促進學生素質的發展，提高其能力發展的動力和水平。

三、合作學習應用于小學數學的學習策略

1.加強小學數學的科學分組 在日常的教學中教師要多給予學生學習情況的關注，只有充分了解學生的實際情況才能更加順暢地實現數學知識的探究和學習，通過小組合作解決小學數學的實際問題。在分組過程中教師要充分的考慮學生的實際情況和意愿，既要滿足對學生的充分尊重也要幫助學生實現優勢互補，學生只有通過合作探究才能實現互幫互助，教師要合理配備小組成員還要充分了解學生所處于哪個學習檔次，是較差、中等還是優秀，這樣形成科學的梯隊配置后，有利于小組內整體學生的素質提升。另外教師還可以根據適當的問題，將所有的優秀學生配成一組，令其在組內進行充分的交流和辯論，這種強強合作的模式更有利于優秀學生的取長補短和進步，通過對學生思維的啟迪以及學生的交流，最終開拓創新學生的思維和能力。

2.為學生設計科學的小組學習目標 教師要以總體學習目標為依據，將小組學習目標進行科學化處理，要幫助在小組內部的每一個學習成員實現綜合素養的提升。教師在進行小組學習目標設計過程中，要充分了解學生學習的差異，設置成小目標，以教材學習為依據采納科學的指導方法，積極引導學生開拓創新的完成任務。

在小組學習中教師要科學的創設問題，不同層次的學生都要有適合套路的問題，并且在布置作業的過程中也要做到難易結合，提升學生在學習中的體驗和快樂。

3.牢牢把握合作學習的宗旨 在應用合作學習過程中，教師要對于討論的問題注入精力，一教學目標明確為前提，精心設計小組需要討論的問題。通過科學的制定學習計劃來提升思維的判斷力。

四、結語

在小學數學課堂教學中，只有適時恰當地把握小組合作學習的時機，正確運用這種教學方式，才能發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，調動學生的參與性與主觀能動性，真正發揮小組合作學習的時效性。學生在這種輕松、愉快的活動情境中學習，可以體會到學習的快樂，提高學習效率。