初探高中數學作業安排

◎葛平

新課改提倡減負，但在高考的指揮棒下為了分得大學這杯羹，老師還是不斷的增加題目量讓學生更多的補充知識點和題量，殊不知很多學生在這個過程中重復的買資料做試卷，從而做了很多的無用功，到最后不但成績沒有提高，而且很容易導致學生厭學、甚至放棄這門學科。如何在新課改理念的指引下使學生在作業方面做到“減而不失精”，一直是廣大數學教師在思索的問題，作為一名數學教師，就我從事這幾年的數學教學過程中談談自己一點想法和體會。

數學最基礎也是最重要的知識在課本上，學生差也就差在基礎上，只有吃透課本才能學好數學，而不是一味的題海戰術，我覺得高中數學的學習始終要圍繞課本，以課本為主，歷年來很多數學高考題就是以課本上的題目為母板加以改編而成，我始終堅持重視課本才能讓學生提高，所以在數學作業安排上以“課本為主，同步作業為輔”的原則，讓學生有針對性的在有限的時間內進步更多一點，具體做法如下：

一、回歸本源（課本）

數學題目一般源于課本，在課本的例題、練習和習題的基礎上加以改編就變成新題，所以課本既是最基礎又是最關鍵的起點，布置作業的前提是課本上的題目要做熟、做透，不能一帶而過。我要求學生做到①多看例題，多去思考、嘗試一題多解；②平時準備一個練習本專門寫練習題，以組為單位要做到每個學生都會做，并利用上課剩余時間抽選組員上黑板書寫，只有這樣才能讓學生自覺、主動地去學習；③在習題這部分除了一些題目作為課堂作業，剩下的題目也要求完成并讓組長去檢查，對于大家出現不會做的題目匯總到課代表處，我獨自給課代表講解，讓他利用自習課給同學講解，從而帶動大家共同學習，其實這種以老師為輔，學生互助式學習在高中尤為重要，因為學生大了就不愿意問教師題目（特別是成績不怎么好的學生，他們幾乎不問），在這種方式下學生學習自主性增強了，成績上升的很快。課本上的題目大都是基礎題，做好基礎題才能夠提高，就是成績好的學生不注重課本以后也是很難再提高的，這一點一定要經常灌輸給學生，重視起基礎。

二、知識拓展（同步作業）

基礎有了之后就要有所提高，數學同步作業正好派上用場，對于同步作業我一直要求學生去做，每一章都分幾個基礎平臺，基礎不好的同學要求做一點基礎題，難一點的題目可以在同學的指導下去完成，相對于能力較強的同學必須全部完成，并每周一上交檢查一次，從而用這種方式督促學生去做，數學要想提高堅持做題是關鍵。同步作業中不僅有很多基礎題，而且匯集了近幾年的每章典型高考題非常值得一做，相比一些其他的數學資料更有利用價值，但有些學生卻忽視利用好同步作業了。對于同步作業中的拓展空間這部分內容，我要求學生盡量去完成并利用自習課時間選擇部分題目給學生講解。我覺得學生可以不去買一些其他的數學輔導資料，合理的使用好同步作業更有利于基礎的積累和成績的提高。

三、學習匯總（章末測試）

每一章結束都會使用同步作業附帶的章末檢測卷（A）給學生測試，并嚴格安照時間考試批改，從而更好的掌握學生學習情況和不足，為后面學習提供指導方向。章末檢測卷中涵蓋了這一章中基礎的知識點，并且有一些高考題，讓學生經常的見到高考題，以達到消除對高考題的畏懼感，更能從容面對高考。對于章末檢測卷（B）就供有能力的學生在家使用，出現不會的單獨講解，這也使學生能力進一步提高

四、典例展示（黑板報）

讓黑板報資源合理利用，變“做題為賞題”。在黑板報上開設數學空間專欄，我每周選擇一道與剛學的章節有聯系的典型高考題讓課代表寫在專欄里供大家欣賞，把解答過程中容易出現失誤的地方用彩色粉筆注明，通過這種“一周一題”的方式既細化了作業的安排，也讓學生在緊張的做題中得到緩解，在不經意中掌握到一些典型高考題，為知識的積累提供幫助。

以上四點做法以新課改理念為指導，既沒有讓學生買額外的資料增加負擔，也能充分的掌握課本、合理使用同步作業。在課本的使用中讓學生系統的吃透內容，為學業考試做好準備；在同步作業的使用中讓學生達到鍛煉，數學能力得以提高；在典例展示中記住經典，融會貫通。通過在這幾年的教學實踐中充分顯示了這種作業安排能讓學生打好堅實的基礎，能力較強的學生可以從容應對數學學習。