高一數(shù)學教學中怎樣處理好初高中銜接問題

◎覃俊

前言：初高中教學銜接問題是高一數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，為了能夠使學生快速掌握高一數(shù)學知識內(nèi)容，幫助學生做好數(shù)學學習的有效過渡，教師需要深入研究初高中教學銜接內(nèi)容，探究典型問題，引導學生了解實際學習情況，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，提升課堂教學的有效性，使學生提升學習興趣，積極主動的探究數(shù)學知識的奧妙。

一、高一數(shù)學教學中初高中銜接存在的問題分析

1 學生很難快速適應高一數(shù)學學習節(jié)奏 高一數(shù)學教學與初中數(shù)學教學方式和學習方式有很大的不同，在初中數(shù)學教學中，很多教師采用灌輸式教學模式，只向?qū)W生傳授基礎性知識內(nèi)容，不需要深入的進行講解；在高中數(shù)學教學中，教師需注重培養(yǎng)學生的學習能力，引導學生掌握學習技巧和方法。很多學生采用死記硬背學習方法，沒有深入理解教學內(nèi)容，大多情況是照葫蘆畫瓢，缺少深入的研究，很難將所學知識靈活的應用于實踐中。在新課改背景下，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，明確學生的課堂主體地位，教師將主動權(quán)交給學生，激發(fā)學生的學習積極性。除此之外，高中數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力，學生剛步入高一數(shù)學學習中，無法適應高中數(shù)學教學的節(jié)奏，認為數(shù)學學習很難［1］。

2 高中數(shù)學知識結(jié)構(gòu)復雜 初中是學生學習知識的發(fā)展階段，在初中數(shù)學教學中，對基礎性知識的教學要求較高，在編排教學內(nèi)容時，選擇基礎性較強、比較直接的教學內(nèi)容，數(shù)學訓練題也比較簡單；在高一數(shù)學教學中，教學目標更加明確，要求學生具備扎實基礎之上提升自身綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)。學生在掌握知識點之后，還需要學習如何靈活的應用知識。由此可見，相比于初中數(shù)學學習，高一數(shù)學知識結(jié)構(gòu)復雜，學習難度更大，對學生要求也更高。但是，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響較深，很多學生被動的接受知識，無法提升學習興趣，在參加課堂活動時應付了事，缺少學習積極性。

3 初高中數(shù)學教學脫節(jié) 初中數(shù)學教學和高一初中教學無論從教學內(nèi)容上，還是教學方式上都存在很大的差異，在初高中教學銜接上，普遍存在教學脫節(jié)等問題。很多學生步入高一后，在學習數(shù)學知識時，會感到知識無法有效連接，缺少綜合性認識，在課堂教學中，教師教學方式存在問題，無法將知識很好的連接起來，導致學生缺少正確的學習方法，認為高中數(shù)學學習較難，不愿意主動學習，這對學生數(shù)學能力的提升有很大的影響［2］。

二、高一數(shù)學教學中初高中銜接策略

1 創(chuàng)設合理教學情境 在高中數(shù)學教學中，教師應和學生建立良好的溝通機制，開展互動教學，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建合理的教學情境，激發(fā)學生學習積極性，引導學生積極探索學習中遇到的問題，培養(yǎng)學生自信心，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，使學生快速理解數(shù)學知識概念和性質(zhì)，提升學生的認知能力和理解能力。

例如：在開展“正弦定理”相關知識教學中，教師可以利用多媒體教學工具，向?qū)W生展示直角三角形圖片，通過知識延伸，將函數(shù)知識以及平面向量內(nèi)容融入到三角形中，并設計合理的問題，如：一條小河寬1km，現(xiàn)需要將物體y運輸?shù)秸龑Π禷處，已知在靜水中，船的速度為5km/h，且水流速度為3km/h，求將該物體運輸?shù)綄Π缎枰嚅L時間。教師提出問題，引導學生利用正弦定理進行分析，通過向量知識轉(zhuǎn)化數(shù)量關系，形成關系式。學生通過利用多學知識進行自主探究，從而得出問題的答案，提升數(shù)學應用能力。

2 采用多樣化教學模式 在高一數(shù)學教學中，教師應采取正確的教學方式，引導學生適應高中學習節(jié)奏。在教學過程中，教師應鼓勵學生通過小組討論以及學習分享等方式，加強知識訓練，攻克學習中的難題，互相分享學習方法，此種方式不僅能夠降低教師的教學壓力，還能夠給予學生一定的學習、思考空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能夠快速適應高中數(shù)學教學節(jié)奏，做好初中和高中數(shù)學學習銜接，提升數(shù)學學習能力。

例如：在開展“不等式”相關教學中，教師可以先向?qū)W生講解基礎知識，使學生了解不等關系與不等式的性質(zhì)，之后將學生劃分為幾個小組，討論不等式解題方法，學生可以自主研究，從不同角度分析問題，找到問題的答案。通過此種方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生扎實掌握數(shù)學知識。

3 做好數(shù)學教學總結(jié) 在高一教學過程中，在學習單元知識后，教師應結(jié)合學生的知識掌握情況，做好教學總結(jié)?，F(xiàn)階段，由于初高中數(shù)學教學銜接存在一定問題，導致教學總結(jié)比較片面，教學疏漏較多，教學總結(jié)知識存在于表面，并沒有發(fā)揮其教學作用。因此，教師應提升對教學總結(jié)的重視度，有效實施每個教學環(huán)節(jié)，做好知識總結(jié)，針對學生學習難點和重點進行詳細的講解，從而提升數(shù)學教學質(zhì)量［3］。

結(jié)語：綜上所述，高一數(shù)學教學發(fā)揮著承上啟下作用，在教學中，教師應注重初高中數(shù)學教學的銜接問題，采用多種教學模式，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生能夠快速適應高中學習節(jié)奏，提升數(shù)學素養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定良好基礎。