淺談國學經典與小學語文課程的整合

◎閔詩平

國學是中華上下五千年以來，流傳至今的經典知識，它涵蓋各種領域，包括各種學術學派、各個朝代倡導的學術，如兩漢經學、隋唐道學等，也包含唐宋詩詞、儒家思想、道家、法家、兵甲等各種文化，這些流傳下來的經典文化值得我們去學習與繼承。隨著教育教學水平的提高、教學方式的不斷創新，教育部開始要求將國學經典融入到小學語文教學中。國學經典不僅僅是傳統文化，更是我們中華民族發展前進的根基。如果想更好地傳承國學經典，當然需要從小學教育開始，將其融入到更貼合的語文教學中，使語文教學展現出國學的精髓，也通過國學經典傳達語文的內涵。在潛移默化中將傳統文化傳授給學生，可以幫助學生提高道德文化修養。在小學語文教學中，教師可以從國學經典的概念去講述，拓展國學經典的教育，為教學發展做出有意義的貢獻。

一、國學對語文教學的意義

目前，教學作為學生成長中重要的環節，受到國家的重點關注。在教學過程中，如何讓知識更好的傳承和發展、更好的傳授給學生，需要教師在教學過程中做好充分的準備，提供給學生更加有效、豐富的知識點。在我國學生文化教育中，傳承中華文化國學經典有助于語文教學課程的更有效開展，有助于學生更好的發展學習。

國學經典作為歷代文人的思想結晶，作為優秀的傳統文化精髓，繼承著中華兒女的文化精神和民族精神。國學經典教學對于小學生的成長大有益處，在小學語文教學中整合國學經典教育，首先可以更好地塑造學生優秀的人格，不論是詩詞歌賦還是文化習俗，都承載著中華文化的美德，通過教學可以將中華文化推崇的尊老愛幼、勤儉節約、公平正義等傳統美德發揚光大。小學語文作為基礎課程，可以為學生的學習奠定基礎，因此，小學語文的教學尤其重要。在小學階段，學生需要逐漸樹立正確的人生觀和道德觀，而國學經典正好能充分地展現出這些道德文化的精髓。其次，國學經典也能更充分地給學生展現出民族精神，由于中華傳統文化蘊含著歷代以來的各種民族文化、民族習俗以及民族信仰，因此教師可以通過這些民族精神讓學生們感受到愛國主義、自強不息等精神氣息，傳承給新一代青少年，使他們從中得到文化的熏陶。在中華文化的漢字語言中蘊藏著豐富的文字意義，例如：《掩耳盜鈴》的故事出自于春秋時期，其故事是捂著耳朵去偷鈴鐺，以為聽不見聲音，其真正含義是比喻自己欺騙自己。小小的成語典故卻蘊藏著一定的道理，在小學語文教學中，教師便可以給學生們分析講解這些成語典故。對小學生而言，這樣不僅僅能提高他們對語文的學習興趣，而且能從中學習到道德文化知識。類似的成語故事還有很多，教師可以通過語文教學傳達給孩子們，從而更好地激發學生對語文學習的熱情，提高學生的綜合素質。因此，該整合是提高國民素質的重要舉措，在中華民族的未來發展中具有深刻的意義。

二、在教學中填充經典國學

語文課程實際上是一門語言課程，目的在于讓學生學會如何使用語言描述、如何理解語言的意義、如何通過語言的傳達學會生活等。因此，語文作為一門重要的學科，需要納入更加精簡的知識道理，讓學生學到有用的知識。教師可以通過情景模式、互動交流等創新的教學方式，將國學經典教學融入到小學語文教學中，進而有助于提高國民素養。國學經典作為傳統文化流傳至今，可謂是精華，其通過簡單明了的語言表達出深刻的道理，教師如果能夠更好地將其融入到語文教學中，便可以提升語文教學的質量，使學生們學習到更加豐富的知識文化。

在將國學經典與小學語文課程的整合過程中，首先需要的便是內容融入整合，將國學經典中的經典以符合小學生學習理解的話題通過語文教學展現給學生。那么，如何填充這些經典國學呢？例如：《三字經》中“人之初，性本善”等語句，通過簡單明了的的文字表達了對人物的概括以及理解。在小學語文教學中，教師便可以將這些經典的國學給學生講述，通過課堂上給予學生講解其中深刻的內涵道理，運用現代化語言給學生翻譯一下，讓學生們通過初識這些簡單的文字懂得深刻的道理；再通過安排學生熟讀背誦進而將簡單的言語印象化，將古人整理好的文化直接拿過來使用，可以省略其中創造的過程。又如《百家姓》這些非常簡潔的文字卻隱藏著中華民族歷代以來的姓氏，教師通過給小學生講述可以讓他們了解到自己的姓是怎么來的，了解到中華民族有哪些姓氏，提高學生的文學知識水平，更好地促進學生對國學的學習理解。如“趙”姓氏在宋代百家姓中排第一，其起源于晉國，流傳至今，可謂歷史源遠流長。通過課堂上簡單的拓展，教師可以激發學生對學習的興趣愛好，進而更好地了解當代社會、歷史發展。

在當代教學中，提倡國學經典的學習教育，也已將國學經典整合到對學生的教學中。國學是一門涵蓋面很廣、內涵韻味深刻的文化知識，在對學生的教學中開展國學教育，將會更好的傳承經典文化，不僅能增進學生對國學的了解，而且更有助于培養與提升學生的文化素養。