新課程背景下高中英語教師的角色轉型

◎鄭慧芳

引言：在我國新課改教學理念下，學生的主體地位得到了明顯的重視，使得以往的“一言堂”教學模式受到了明顯的沖擊。由此可見，各教師應積極順應時代的發展，切實將學生的主體性發揮出來，并且給予學生一定的指導與幫助。角色的轉變需要充分結合以下幾點，分別為教學內容、課堂角色、授課形式、教學方法等轉變事項。只有當以上內容得以轉變之后，教師的角色轉變效果才能夠更加理想化。

一、高效整合教學內容

隨著新課改的積極實施，現有教材內容也會隨之改變。經過改變之后，學生自主探究的內容有了明顯的增加。可見，高中英語教師必須及時認識到這一點，確保教學內容與學生能力提升息息相關。據了解新課標下的英語知識同樣強調的是基礎性與時代性、啟發性，倡導學生能在教師的指導下鍛煉自己的自主分析、探究以及合作等素養。教師應積極承擔起自己的引導職責，同時將舊教材中的滯后環節以及內容進行修改，使得內容與學生的日常生活、現代社會發展相適應。實際上，當教師在講授選修內容時應尊重學生的自主意識以及選擇權。同時，教師應根據時代要求將自身的能力提升，爭做一名終身學習、積極進取的學習者以及引導者。

二、及時將自身的課堂角色進行轉變

以往的教學模式下，學生往往是被動的接受教學內容，教師常以灌輸式教學方式授課。可想而知，這一教學方式下學生的學習效率會比較低，甚至抑制了學生學習的興趣。面對著英語學科的積極改革，學生為主的思想理念正在逐漸貫徹落實，即“教師為主”轉變為“學生為主”的教學方式。因此教師在堅持以學生為主的時候，還應該重視自身的主導性。其中教學的主線應以訓練為主，尊崇教書育人的教學理念。在日常的教學中，充分調動起學生的主觀能動性，及時滿足學生的需要，借此將學生的合作意識、自學意識以及創新意識增強。在條件允許的情況下，對其能力進行專業化的培訓。現時代背景下，教師的職責就是結合相關內容充分理解所教授內容，隨即在精心設計以及高效整合之后引導學生參與其中。由此可見，高中英語教師的職責不再是灌輸知識、按部就班，而是依據學生的能力進行適當的引導與啟發。

三、轉變以往單一的授課形式

由于以往的教學中教師通常是以知識的灌輸為主，因此教學方式往往比較單一，學生也只能被動接受。隨著新課標的實施，單一的教學模式便需要隨之改變。也就是說，原本教師灌輸與學生接受的授課模式會得以改變。當然，教師的角色就會發生一定的改變。這一情境下，教師必須積極承擔起轉變上課形式的職責，根據教學大綱要求、學生的成長需求以及社會的發展需求等設計出合理化的教學方案。學生應積極配合教師對所學內容進行主動吸收與探索，借此將自身自學能力提升。最為典型的上課方式就是小組合作探究式活動模式，即教師組織學生進行自主學習，就相關問題進行自主探究。學生之間應積極合作，并且就某一關鍵性的問題進行辯論。實際上，學生在合作學習的時候還可以向教師請教，從而獲得更加專業、全面的知識。此時教師必須積極向優秀教師學習，將自身的專業能力顯著提升，從而為學生提供更加及時優秀的服務。當學生在進行合作學習的時候，教師可走進學生中間，與學生進行主動交流。這樣一來，教師便可幫助學生及時緩解學習壓力、解決學習困難，甚至將學生的心理問題處理好。

四、尊重學生的主體地位

實際上，技能訓練在學生學習英語的過程中非常重要，不僅僅需要掌握理論知識，還應該將聽力、口語表達、書面表達的能力均得以提升。可見，新課改理念要求高中英語教師及時將以往的教學方法進行轉變。為實現這一目標，高中英語教師就需要先將學生的現實情況了解清楚，繼而將教學內容進行取舍與規劃。同時，適當增強教學內容的趣味性，調動起學生的學習積極性。其次，教師應確保教學內容面向所有學生，在尊重學生主體的基礎上得以滿足學生需求。實施分層教學方式是非常有必要的，堅持因材施教的教學理念，允許學生之間的差異性存在。在日常教學中，應給予學生適當的鼓勵，時刻增強學生學習的積極性以及學習興趣。

結語：由以上內容可知，在新時代背景下高中英語教師應及時將角色進行轉變，為學生的英語技能提升提供更加人性化的服務。依據新課標理念的具體要求，高中英語教師必須及時結合教學大綱，為學生提供多樣化的教學方式、激發學生的學習興趣以及積極性等。除此之外，教師還應該樹立終身學習的思想理念，提升自身的專業技能。創新現有的教學方式、采用多種教學風格，借此調動起學生的主觀能動性。