初中歷史教學中如何培養和激發學生的學習興趣

◎連建康

引言：現階段，學科教育是我國教育事業中的基礎性階段，是學生語言能力、思維品質、文化品格和學習能力共同發展的重要階段，興趣是學生進行知識獲取和探究的原始動力，也是學生學習的最強動力。然而，在以往的初中歷史教學中，教師將歷史教學內容劃分為幾大模塊：必考知識點、重要知識點、常考知識點、了解知識點等。一些教師在教學過程中完全就像是一臺“讀書機”，全部按照課本上的知識講解，沒有進行教學內容的拓展和延伸，教學方式死板僵硬。另外，一些教師在課堂教學中完全忽略了學生的主體地位，沒有站在學生的角度思考如何講解學生才會感興趣，才能接受得更好，導致學生與教師之間形成了極大的隔閡。

一、重新定義歷史教學，引導學生正確對待歷史學習

歷史教學絕不是僅僅傳授學生歷史知識，簡單地讓學生了解過去的事情，而是要教導學生全面剖析歷史教學內容，從過去的歷史中總結出相應的經驗，從而樹立正確的人生方向，規劃人生目標。在初中歷史教學中，教師要合理地對教學內容進行定義，為學生剖析歷史學習的重要性，引導學生正確對待歷史學習。首先，教師要改變以往的傳統應試教學觀念，不能以考試分數為學生貼上優秀生、差生的標簽，要把歷史教學當作一種育人責任而不是教學任務。其次，教師要與學生建立良好的師生關系，不能因為教師而影響到學生對歷史學科的興趣。再次，教師要持有正確的歷史教學態度，嚴肅地對待教學內容中的每一個事件。

在初中歷史教學中，教師可以利用一節歷史教學的時間，為學生詮釋歷史教學的意義和目的，讓學生明白為什么要學習歷史，學習歷史能夠做什么。要讓學生理解歷史的本質，同時理解歷史教學的本質，以此引導學生重視歷史教學，引導學生以一種端正的學習態度對待歷史學習。教師可以在歷史教學課堂上加強對學生的關注度，使學生感受到教師的關懷，以此拉近師生之間的距離，增加自己在學生心目中的好感，從而讓學生愛上歷史學科。比如，教師可以使用適當的話語對學生表達的觀點作出評價，對學生的見解表示認同，激勵學生表現自己的個性，以此增加學生學習的成就感，幫助學生樹立學習歷史的信心。

二、優化教學方式，拓展教學內容

打造高效優質課堂是每一位教師致力完成的教學任務，也是每一位教師要實現的教學目標。在以往的初中歷史教學中，一些教師在教學過程中完全是按照課本內容講述，即完全依靠歷史教材。教師只是簡單地把歷史課本上的內容念出來，而沒有對其進行合理的包裝，學生在聽講的過程中，只會覺得教師的教學方式極其枯燥，從而逐漸喪失學習興趣。因此，在初中歷史教學中，教師要進行教學方式的優化，改善教學方案，利用生動的語言打動學生，吸引學生的注意力。教師可以利用課余時間全面了解將要講解的教學內容，規劃如何在課堂上對教學內容進行講解。教師要精心備課，設計一套優良的教學方案，使得教學內容顯得更加有層次感，設計環環相扣的教學環節，系統性地劃分教學內容。

比如在教學《不平等條約》的相關內容時，教師可以為學生列出各個不平等條約的起因、結果、對當時中國的影響，分門別類地對教學內容進行細節性劃分，使學生在理解和記憶的過程中更加方便。學生通過正確的方法獲取相應的教學知識后，會增加學習的成就感，從而對歷史學習的興趣也會更加高漲。另外，教師也可以為學生講解一些歷史細節，拓展相關教學內容，開闊學生的視野。歷史教學方法有比較教學法、思維導圖教學法、情景教學法、角色扮演法等，這些方法可以很好地幫助學生快速掌握知識，因此教師在教學中要合理運用這些教學方法，降低學習難度，豐富學習的趣味性。

三、注重教學互動，調動學生的積極性

歷史學科知識的學習離不開大量的教學互動，學生只有在不斷的互動探究中才能對教學內容進行深度理解，學生的思維才能得到更好的拓展。而且，教學互動可以促使學生積極參與教學活動，增加學生在課堂上的活躍度。因此，在初中歷史教學過程中，教師要注重與學生進行教學互動。教師可以依據相關教學內容制訂相應的主題，讓學生結合教學內容展開激烈的討論。比如在教學《鴉片戰爭》的相關內容時，教師可以以“鴉片戰爭叩開了我國的大門，從客觀角度分析鴉片戰爭對我國發展的利弊”為主題，組織學生進行辯論賽，讓學生在辯論的過程中更加客觀、深刻地認識鴉片戰爭，讓學生在全面剖析歷史的情況下進行歷史教學內容的學習。

綜上所述，歷史教學是引導學生樹立正確人生觀、價值觀，培養學生良好歷史核心素養的主要途徑。在初中歷史教學中教師要改變傳統歷史教學觀念，優化教學方式，巧妙改良教學內容導入方式，激發學生的學習興趣。同時，也要在歷史教學課堂上積極與學生進行教學互動，調動學生參與教學活動的積極性，促使學生全身心地投入到歷史學習過程中，提高學生學習歷史的效率和質量。此外，教師要深度挖掘歷史教學信息，對學生的價值觀念進行積極引導，培養學生的歷史核心素養。