對英語語音教學新法的探究

◎陳瑜

語音、詞匯和語法是構成一門語言的基礎。規范語音語調是我們順利進行口頭交際的前提，豐富的詞匯量是我們表達思想的需要，而扎實的語法知識是我們正確表達思想和理解他人話語的關鍵。由此可見，學好語音、詞匯、語法是學好英語的基礎，我們必須重視英語基礎知識的教與學。筆者將對學習英語的第一步，語音方面的教學新法和實踐進行論述，以期待對英語基礎知識的教學有所啟示。

一、模仿教學法

在英語發音教學過程中，模仿教學法是一種行之有效的教學方法。模仿教學法的實施主要涉及以下四個步驟：聽音、辨音、模仿和矯正。

1.聽音 語言學習的第一步是聽音。學生只有聽準了，才能說準。因此，教師應讓學生大量接觸英、美人的地道發音，使學生熟悉其發音特點和規律。另外，學生也要聽教師的發音示范，教師的發音示范更方便、靈活，能隨時滿足學生的需求。要保證聽音的質量就要多聽、聽清、挺準、聽熟。

胡春洞（1990）曾把語音教學中的聽分為三種：模仿性的聽、辨音性的聽以及熏陶性的聽。其中，模仿性的聽是指以模仿為目的的聽，要求學生靜靜地聽，并在心中默默模仿；辨音性的聽目的在于訓練學生對不同語音進行比較和區別，包括元音、輔音、音節、單詞、詞組、重音、連讀、語調等內容；熏陶性的聽并不要求學生模仿或分辨，只是為了增加學生接觸英語的次數，使學生在潛移默化中形成純正的英語語音語調。在具體的語音教學中，教師應在不同的教學階段根據教學需要靈活選用以上三種聽音訓練，使其相互推進、相互補充，共同促進語音教學。

2.辨音 在大量的聽音練習之后，教師要適時引導學生進行辨音訓練。此時，教師可以為學生提供一些語音材料，讓學生朗讀，并讓其他同學判斷這個學生發音的對錯。這種方法可以使全班學生的注意力高度集中，去判斷其他同學的語音、語調正誤，能有效提高學生的辨音能力。

3.模仿 聽音、辨音的最終目的是在于模仿，幫助學生自己去輸出語音。同時，模仿也是檢查學生是否聽清、聽準的最好方法。模仿階段，教師可提供一小段語音材料讓學生聽，聽完以后讓學生模仿，可以將學生分成小組，派出代表來進行模仿。

4.矯正 矯正不可避免地會有很多問題，教師的職責就是發現、指出并糾正這些問題。模仿矯正可以通過對比、解說和圖表手段來實現。當學生的模仿不夠準確時，教師可以利用對比的方法，突出新教語音的特點，使學生體會英語語音的特點，進而進行準確的模仿。若對比過后學生仍不能發現語音特點，教師就應結合發音圖表或者自己的口型，一邊解釋發音規則，一邊指出發音相應的發音部位或做發音動作，以幫助學生體會。教師還應告訴學生影響發音的因素，如牙床（開或合）、舌位（高低或前中后），唇形（圓、扁或中常）、聲帶（震動與否）、氣流溢出（是否受阻）、音（長短）等，并幫助學生找到正確發音的器官部位。

例如，在講解/v/與/w/的發音區別時，教師就可以這樣說：

Now，listen/w/，look at my lips，/w/.

Now，listen/v/，look at my lower lip and upper teeth./v/——/v/——/w/——/v/——/w/…

如此一來，學生看到了發音器官的活動，了解發音的要領，更容易正確的模仿發音。此外，教師在糾正學生發音錯誤時不僅要耐心認真，還要注意糾錯的策略，多鼓勵，少批評，注意學生的心理效應，要善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，最大限度地激發學生的學習興趣，增強克服困難的勇氣。

二、對比教學法

學生在學習英語時，已經掌握了漢語的語音，形成漢語語音習慣。因此，在對英語語音進行學習時，學生往往會自覺或不自覺地用漢語的語音去比附英語的語音。針對這種情況，教師應對英漢語音進行對比分析，明確指出英漢語音的相同、相近之處，以避免學生混淆。通過對比英漢語音的發音，教師能夠預見學生學習上的難點，并有針對性地考慮教學方法和措施，有效幫助學生解答語音上的困難。

三、歸納——演繹教學法

在語音教學中，歸納——演繹教學法是指將符合相同語音規則的詞語歸納起來進行集中教授的方法。這些詞匯既可以是已經學過的，也可以是生詞。歸納可以多次重復，即同一個單詞可以在元音、輔音、重讀音節、非重讀音節中多次歸納。這樣的歸納有助于學生通過分析、總結，找出其發音的共同點和不同點，深化記憶。

除此之外，教師還應該歸納總結英語單詞重音規則和句子的語音語調，培養學生的語感，為以后的英語學習打下堅實的基礎。歸納結束后，教師要及時運用演繹法讓學生操練，通過練習加深印象。

四、聽說和朗讀相結合教學法

為了避免純語音訓練的枯燥乏味，教師可以嘗試將語音訓練和日常的聽說、朗讀結合起來，實行語音練習上的精泛結合，保證語音練習的效果。具體而言，教師要培養學生養成大聲朗讀的習慣，要求他們做到，單詞發音正確，句子語調合適。因此，教會學生掌握劃分意群、適當停頓的方法，以及用適當的語調表達語境中的含義等成為語音教學的重點內容。

五、交際語境教學法

語音學習的目的是實現有效的交際。這就要求學生能夠通過準確、恰當、流暢的語音語調傳達自己的交際意圖。因而，在語音教學中，教師可以角色扮演、辯論、采訪、模仿和話劇表演等交際活動融入教學過程中，使學生在交際中練習并掌握流暢和地道的語音。需要注意的是，在這些活動開展之前，教師應使學生明確本次訓練的語音重點，讓學生在訓練中加以注意?；顒咏Y束后，教師要及時對學生的表現給予反饋，對語音練習效果好的學生多表揚、鼓勵，并幫助語音練習效果不好的學生糾正發音。以上就是筆者對語音教學方法的一些總結，希望通過這些方法可以有效的幫助學生完成學習英語的第一步——勇敢的說出來，只有這樣，對后期的學習才會更有興趣，并通過正確的方法攻克一個個的學習難關。