體驗式團體技術在初中英語閱讀教學中的運用

◎何佳

引言：體驗式團體技術讓學生參與到知識形成過程，通過加強知識認知與情緒體驗。初中英語閱讀教學中激發學生學習積極性，充分發揮學生主觀能動性，培養學生英語學習熱情，提高學生英語學習水平。本文全面分析初中英語閱讀教學中體驗式團體技術的運用。

一、體驗式團體技術教學法分析

體驗式團體技術教學方式指的是老師以一定的理論為指導，讓學生在真實或者虛擬的環境中進行體驗，從而更好理解領悟知識的一種教學模式。通過這種教學模式，學生可以更加自由獨立的表達自己的思想，更好的進行創新。當前，大部分學者都認為，體驗式團體技術教學的理論依據主要包括教育學、心理學以及哲學，同時還包括學科本身的理論基礎。

1.體驗式團體技術教學內涵 體驗式團體技術教學模式的應用在于創造特定的場景，讓學生和老師進行更好的互動，同時引起學生的情感體驗，在進行知識學習的過程中還能培養學生的職業素養。通過建立感性認識，可以讓學生依據自身的感受和態度進行相應的價值判斷，實現情感和價值觀的升華。

2.體驗式團體技術教學特征 體驗式團體技術教學模式的基本特征主要體現在以下幾個方面：親身經歷性，這種特征也是這種教學模式本身決定的。個人性，由于體驗式團體技術教學模式在應用過程中具有非常明顯的個體差異，因此不同的學生主體對事物的理解程度也存在較大的差異，可以在相互交流的過程中進行更好的學習。緘默性，體驗式團體技術教學本身就是學生親身經歷的一段歷程，除了有可以表達的部分以外，還有不可言傳的一部分，只能學生去領會，這種教育模式也會對學生產生潛移默化的影響。

二、初中英語閱讀教學應用體驗式團體技術的措施

1.塑造情境，引發學生體驗 教學過程中如何激發學生興趣已成為重要研究課題。初中英語閱讀教學中教師作為引導者與組織者，更要激發學生學習興趣。通過創設情境的方式發揮體驗式團體技術的作用。教學時教師可以利用豐富多彩的手段創設情境，激發學生學習興趣，感受到某種情緒。如常見的利用多媒體創設教學情境吸引學生注意力，或是利用故事情境創設情境等。

如，《Dream homes》單元知識點教學時，可以在課前設計Free talk環節，整個過程中引導學生利用相關句型進行回答，主要包括：“Would you like to...？Yes，I’d like to.”“Which is your favorite...？My favorite...is...”，利用這些句型進行一對一回答。接著利用多媒體課件將本節課的教學目標展示出來。緊接著，筆者向學生出示了一張世界地圖，并引導學生思考：What countries in the world do you know？并根據地圖上的標記來幫助學生認識一些國家單詞，例如：China、Japan、UK、USA、France、Russia、Thailand等等。

2.結合教材，準確定位目標 初中英語閱讀課詞匯教學與單純詞匯課程不同，因此文章中的生詞不都是目標對象，要結合教學內容選擇合適的詞匯。教師根據專業與崗位的要求，將其與閱讀主題相融合，目標詞匯選擇文本特定情境中具有特殊意義的詞匯，并詳細表明這些詞匯要求達到的層次。

如，進行閱讀“Reading MoreWestern dining style”教學時，這是一篇介紹西方人餐飲習慣的文章。不同專業的初中生在閱讀這篇文章時，英語教師要選擇合適的詞匯教學目標。西方人用餐特點與習慣是很多初中學生需要掌握的知識點，教學目標應該定位利用英語流利的討論西方用餐特點與禮儀。教學目標選擇合適的詞匯目標，包括“dining、style、conversation、table manners、atmosphere、familiar、focus、be made up of、different”。教學時結合語境制定詞匯教學目標。當學生對西方人餐飲習慣理解與掌握后，掌握針對性的詞匯，提高初中英語閱讀課程詞匯教學質量。

3.換位思考，深化情感體驗 學習過程中學生作為主體，也是教學服務的主要對象。利用換位思考的方法，也就是師生之間轉換身份，讓學生當教師、教師當學生，站在對方角度思考問題，感受到合適的教學模式。換位思考過程中，學生可以發現自己的主體地位，主動探索英語知識。教師也可以了解適合學生的學習方法，改變傳統課堂教學模式。通過這種模式提升學生自學能力，達成英語成績的逐步提升，提高學生英語綜合能力。

如，講解區別every與each用法。為了幫助學生加強對這兩個單詞的理解和記憶，筆者會抽出時間找那些記不住的同學，讓他們和筆者進行角色互換，也就是筆者做學生，讓他們先對這些知識進行記憶，然后再給筆者講述，在這個過程中，筆者會以學生的口吻來問這幾位同學一些問題，幫助他們掌握語法知識。比如說一個學生這樣給筆者講：兩者均可表示“每一個”，every側重于從總體上考慮，而each則側重從個體方面考慮。each既可單獨使用，也可后接名詞，還可后接of短語；而every后必須接名詞，既不能單獨使用也不能后接 of短語。each指兩者或兩者以上的“每個”，every指三者或三者以上“每個”，因此指兩者時只能用each。

三、結語

總而言之，初中英語閱讀教學中運用體驗式團體技術，重視學生學習體驗與過程，并在整個學習過程中發揮主體作用，順利完成英語閱讀學習。體驗式團體技術教學，同時可以培養學生團隊合作意識與能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍內完成英語閱讀學習。