小學高年級語文閱讀教學隨文練筆設計

◎李文華

在小學語文教育中，寫作能力是基礎。寫作與閱讀自然密不可分，閱讀教學在小學高年級教育中尤其值得重視。閱讀教學的教學目的還包括提高學生的寫作能力。通過閱讀各類范文，使學生掌握寫作技巧，達到“用文章練習寫作”的有效形式。本文對小學高年級閱讀教學中運用寫作進行寫作練習的策略進行了研究。

小學課程標準明確提出，小學寫作教學應引導學生拓展寫作練習，讓學生自己的興趣融入寫作，培養學生熱愛生活的精神和樂觀地關注現實，從而把他們的真實感情利用隨筆形式使學生樂于表達。小學語文教學是培養學生各種能力的啟蒙階段。如果為語文教學打下良好的基礎，這對小學生的成長和語文能力的潛力都是非常有益的。

一、小學語文讀寫結合的重要性

1.傳統語文教學強調閱讀與寫作相結合的重要性。對此，葉圣陶提出了讀與寫相結合的觀點。他認為閱讀是理解他人思想的過程，是吸收和消化他人思想的過程，是使他人的思想成為自己的知識的過程。寫作是一個人內在思想的表達，它是建立在自己的知識基礎上的。它的表現形式是倒出來，放出來，落進筆尖。

2.有效地結合閱讀和寫作。小學高年級作文教學是一項重要任務。從教師的角度來看，作文是了解學生思維能力、衡量學生語言表達能力和應用能力的重要標準。因此，作文教學是對學生認知能力的培養。將作文教學與閱讀教學相結合，可以達到以寫作練習寫作的效果。

3.所謂“課堂實踐”，就是在閱讀教學中，除了培養學生的閱讀能力和理解能力外，還要在課堂上根據閱讀內容安排“課堂實踐”。通過對閱讀與寫作教學的有機結合，可以將閱讀材料的本質作為典型的寫作實例進行分析。它不僅能使學生對閱讀材料有更深層次的理解，而且還能使學生掌握類似作文題目的寫作。通過閱讀教學拓展學生的思維，提高學生的寫作能力。

4.以寫作促進閱讀，以閱讀引領寫作。語文閱讀課和寫作課的結合可以一舉兩得，發揮各自的長處。一方面，它提高了學生的閱讀能力；可以閱讀這篇文章，另一方面，作為一個例子，解釋學生的寫作技巧，不僅可以充分激發學生的想象力和創造力，將加深印象，學生閱讀的內容產生興趣，寫作，閱讀教學讓學生閱讀和寫作的一種習慣，意味著實現語文閱讀教學的目的。

二、閱讀教學中促進隨文練筆的方法

1.重視語文閱讀的吸引力 安徒生的《賣火柴的小女孩》對每一個學生來說都是一個非常熟悉的故事。當老師在閱讀課上把這個作品作為一個例子來講解時，相信它會受到大多數小學生的歡迎。教師可以采用多媒體教學方式，使用幻燈片或播放視頻，可以以動態的形式呈現靜態的漢語教學模式。在播放這些教材時，還可以根據閱讀教材的情況，要求學生即興配音和角色扮演，激發小學生的創新思維，加深印象。

2.培養學生的學習興趣 小學生年齡小，容易分心，但他們有很強的好奇心和求知欲。有關數據顯示，有趣的文章可以有效地吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。小學語文高級閱讀教學的亮點主要體現在閱讀文章的興趣上。在閱讀教學中，巧用趣味性、童趣性和圖像性的文本來增加教學的趣味性，從而吸引學生對文章的內容，充分調動學生的學習積極性。學生自愿接受老師的指導，不僅能使學生迅速接受讀寫技能，而且能使學生在寫作實踐中熟練運用所學技能，達到提高教學效果的目的。

例如，通過練習寫作《憶往昔》中加入《紅樓夢》中寶玉和黛玉的故事，生動有趣的故事來吸引學生的注意，在介紹的過程中，需要重視和文章，讀一個好故事，讀好書的中心思想。告訴學生讀好書的意義，并利用生活中與原文中心思想有關的事件，形成興趣的巧合，培養學生的學習興趣。

3.合理展開文本和情節 擴寫是常用的記錄事物、書寫人的文字寫作技巧，使學生通過閱讀和仔細閱讀文本來加深對原文的理解，并在此基礎上建立寫作技巧。在小學語文閱讀教學中，拓展寫作是運用文本實踐寫作設計的一種方式，如意向減少拓展寫作、空間拓展寫作、情感表達拓展寫作等。首先，要找出原文中簡單抽象的點；其次，要充分發揮學生的想象力，想象原文中簡單抽象的點。另一方面是閱讀教學的故事，寫作通過學生的閱讀教學練習，寫點是關鍵的段落、句子、單詞，并且有內涵和意義，因此，閱讀教學要注意練習寫點和從點練習寫作的理解；理解的形象性格和情感，并計劃在這一點上的情節故事寫作。

例如，在練習“葉公好龍”的課文時，老師可以通過多媒體教學再現葉公看到真龍的情景。教師可以根據教材閱讀的要求，將情景轉化為對話的形式，讓學生即興表演，展開課文內容，寫出葉公逃跑后的劇情。文本和情節的合理發展，不僅可以激發學生的思維，訓練他們與文本練習寫作，而且可以加深學生對文本的理解和情感感知，從而促進學生閱讀水平的提高。

4.重視抒發文本情感 小學高年級學生的生理和心理發展轉型和思維訓練萌發時期，漢語教學在正確的指導思想和創造力，不僅可以提高學生的表達能力和寫作能力，還可以促進學生的閱讀能力和思維能力，閱讀教學教師應注意文字抒發情感。中國教材豐富內容和情感的特點，所以在閱讀教學中，教師需要注意這部分的內容的解釋，感染學生的情緒，學生融入作者描述的意境，然后加深學生對本文的情感的理解。

漢語寫作教學的目的在小學高年級學生是培養學生的語言表達能力和寫作能力，所以學生可以表達自己的觀察和感受，并逐漸與文本進行寫作實踐，這不僅可以提高學生的閱讀量，而且還為學生提供更多的學習機會。