淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

◎胡文輝

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，對(duì)學(xué)生發(fā)展起到重大作用。因此，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，是教師關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。但很多小學(xué)生自身寫作能力較低，對(duì)寫作缺乏興趣；許多教師的作文教學(xué)方法也并不恰當(dāng)。作文教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題亟待解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題及現(xiàn)狀

1.小學(xué)生年齡特點(diǎn)，造成了教學(xué)的困難 小學(xué)生的年齡特征，決定了教師在教學(xué)中存在的困難。由于年齡尚小，理解能力比較差，因此在各個(gè)方面，都有所欠缺，要他們寫作，首先在素材方面就是一個(gè)很大的困難。所以，小學(xué)生作文，首先應(yīng)當(dāng)考慮文筆是否流暢，讓他們從遣詞造句開始練習(xí)，以適應(yīng)后來(lái)的習(xí)作。小學(xué)作文教學(xué)面臨的一大問(wèn)題就是，不知道怎樣讓孩子把內(nèi)心的想法和生活中的感悟，通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)。特別是山區(qū)孩子，接觸的面比較狹窄，在寫作過(guò)程中，不但無(wú)法用通暢的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的情感，也缺乏對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，造成缺乏創(chuàng)造力，沒(méi)辦法通過(guò)想象，來(lái)構(gòu)造藍(lán)圖，往往寫出來(lái)的文字空洞且語(yǔ)句不通。久而久之，山區(qū)孩子就會(huì)對(duì)寫作失去興趣，喪失熱情，嚴(yán)重阻礙孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)生寫作練習(xí)少，對(duì)寫作手法生疏 小學(xué)生語(yǔ)文課堂，留給寫作的時(shí)間很多，一般都是兩節(jié)課，因此，大部分教師會(huì)用兩節(jié)課講解，過(guò)一個(gè)星期才會(huì)要求學(xué)生寫作練習(xí)。并且，作文教學(xué)的難度本身就很大，單靠課堂教學(xué)，學(xué)生能吸收的內(nèi)容也很少，在日常教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)語(yǔ)文老師都不去創(chuàng)新教學(xué)，僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)思想，在作文教學(xué)中，僅僅照本宣科，把課本內(nèi)容幾乎是以復(fù)述的方式讀給學(xué)生，整個(gè)課堂顯得很沉悶。寫作是一個(gè)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中綜合能力的體現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)孩子的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣，讓寫作成為孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重頭戲。我國(guó)大多數(shù)山區(qū)學(xué)校，注重課本知識(shí)的記憶，忽視學(xué)生的寫作練習(xí)，這樣做的直接后果，就是小學(xué)生在應(yīng)試或者練習(xí)中，不假思索就開始記流水賬，沒(méi)有邏輯性，單一枯燥，有的實(shí)在是無(wú)從下筆，只好抄襲。這樣的教學(xué)，違背了義務(wù)教育的原則，也無(wú)益于提高小學(xué)生寫作能力，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是非常不利的。

3.閱讀面窄，積累的素材少 山區(qū)孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，受到環(huán)境條件的制約，在閱讀方面，主要是通過(guò)課本和教師課堂上的講述。但是，每天的課時(shí)畢竟有限，老師在課堂上也不可能花很大時(shí)間給學(xué)生講故事，或者讓學(xué)生自己閱讀課外書，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)任務(wù)是很繁重的，課本知識(shí)的講解，就要花很大精力。讓孩子課后閱讀，效果更不好，農(nóng)村孩子放學(xué)后會(huì)幫家里干農(nóng)活，做各種家務(wù)，小孩本來(lái)就貪玩，主動(dòng)學(xué)習(xí)的很少。很多都沒(méi)有走出過(guò)大山，更不用說(shuō)去大城市增加閱歷了，和城市孩子相比，知識(shí)面和閱讀量都沒(méi)那么豐富。長(zhǎng)此以往，自然而然的就造成了知識(shí)欠缺，整天與山水為伴，因此，不能積累必要的素材，導(dǎo)致孩子寫作能力的欠缺，在提筆時(shí)，就會(huì)有無(wú)話可說(shuō)或者不知道怎么說(shuō)的感覺(jué)。在寫作教學(xué)中，老師多會(huì)讓孩子閱讀同齡人的一些優(yōu)秀作文，不可否認(rèn)，優(yōu)秀的作文能夠讓孩子學(xué)會(huì)寫作的手法，但是小學(xué)生用的素材大多數(shù)都是大同小異，從而導(dǎo)致在寫作書中，孩子不能很好的積累素材，開闊視野。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維與視野，讓學(xué)生有東西可寫 一位哲人說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”要想培養(yǎng)小學(xué)生作文寫作能力，就要領(lǐng)導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中的美，或者通過(guò)閱讀，尋找到美好的事物，不能只在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的寫作“技巧”。小學(xué)作文主要內(nèi)容是生活中的小事，應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的，有益的，所以，在語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生去思考，創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和開闊的視野，不但要用優(yōu)美的語(yǔ)言領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些能夠提高學(xué)生想象力的題目，如“長(zhǎng)大后的我”之類的可以引發(fā)學(xué)生暢想的文章。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是教師講，學(xué)生聽，這樣的教學(xué)不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作文水平也就很難提高。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，要讓課堂氣氛變得活躍，要能夠引領(lǐng)學(xué)生去思考，發(fā)散他們的想象力，這對(duì)于他們?cè)谧魑闹心軌驅(qū)W會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)把平時(shí)積累的素材，廣泛應(yīng)用于寫作中。

3.加強(qiáng)師生的互動(dòng)，讓孩子自主學(xué)習(xí) 教育部門倡導(dǎo)把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，在課堂上能夠做到師生間的互動(dòng)，讓孩子能夠自主學(xué)習(xí)，老師才能更好的引導(dǎo)，課堂效率自然而然也就提高了。只有讓學(xué)生和老師在課堂上形成互動(dòng)，才能摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)死板的情況。讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，才能獲得學(xué)習(xí)寫作的樂(lè)趣，在不斷思考中才能進(jìn)步，從而提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)寫作，老師還應(yīng)該帶領(lǐng)孩子去切實(shí)感受，小學(xué)作文一般都是寫記錄生活的敘述文，所以，實(shí)地觀察效果會(huì)更好。親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)是學(xué)生內(nèi)心深處的一次接觸，在課堂寫作時(shí)，自然能夠運(yùn)用自如。加強(qiáng)師生互動(dòng)的方式還有很多，都是提升學(xué)生寫作能力的必由之路，比如，教師可以把一道命題改編成故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能夠映像更深刻。因此，我認(rèn)為加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的作用是舉足輕重的，應(yīng)當(dāng)大力推廣。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教育仍存在不少問(wèn)題，這就要求語(yǔ)文教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，因材施教、長(zhǎng)其所長(zhǎng)。并且不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生生活，做到和學(xué)生共成長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生寫出更富有生命力的作文。