淺議語文閱讀高效化教學策略

◎蒲玉林

閱讀教學是夏練三伏冬練三九的真功夫，不是空中樓閣更不是花拳繡腿，我們要正視閱讀教學中存在的弊病，敢于迎頭而上打破瓶頸解決難題，使閱讀教學走向高效化。

一、語文閱讀教學存在的問題

1.方法單一、索然無味 閱讀教學中的可怕現象之一就是學生對于閱讀教學味同嚼蠟、興趣不足。學生熱衷于影視劇，沉迷于網絡游戲，游曳于網絡語言；教師的閱讀教學方法單一，學生個性化閱讀被淡化，教師經常以學者和權威自居高高在上全然不顧學生的天性和靈感，在不知不覺中將閱讀感悟扼殺在了搖籃里不得成長何談共鳴；閱讀過程簡單無趣，低效化重復，由教師包辦代替，學生只能被動接受。

2.時間不足、有始無終 學生的課業負擔較重，可供學生自由支配的閱讀時間不夠，往往是虎頭蛇尾有始無終。語文課堂中的閱讀教學畢竟是有限的，經常是蜻蜓點水淺嘗輒止。雖然在目前的語文教學中明確規定了閱讀課時，但也只是冰山一角小打小鬧。因為閱讀教學不是一蹴而就的，是場馬拉松式的戰役，短期效應并不顯現，教師在課堂教學組織中功利性較強，很自然的投機取巧，讓無休止的合作討論（重復的低效的假合作）和做不完的各類練習占據了學生大量的時間。

3.閱讀教學方式缺乏創新 教師在長期的教學活動中會培養出一種自身的教學習慣，久而久之會形成自己的教學風格，而這種教學風格如果不及時汲取新的營養則會遲滯不前呈現出一種僵化的狀態。閱讀教學亦然如此，如果缺乏推陳出新，一味地墨守成規則會進入單調死板死氣沉沉的低效循環。變則通，通則達，閱讀教學方式也要學會變通，不能一本黃歷看到老。

二、語文閱讀教學的高效化策略

知己知彼方能百戰不殆，知閱讀之病癥采取有效策略才能使其走向高效化之路。

1.創設愉快和諧其樂融融的閱讀環境 教師應該為閱讀教學的學習環境創設其樂融融的氛圍，因為面對同一文本，每位學生都是平等的主體，不存在絕對的權威和圣賢，教師同樣是組織者更是學習者，只有這樣才能靜待花開期待百花齊放的精彩時刻。首先教師應該在課堂教學中建立起和諧的師生關系，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創新的熱情激發起來。教師只是導演而不是主角，教師要發揮好指揮者和組織者的作用，讓學生有充分的時間進行有效地參與，不能隨意掐取學生的閱讀時間，更不能為了完成既定的教學目標任意扼殺剛剛燃燒的閱讀激情。

其次要培養學生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有有了閱讀的興趣，學生才能主動而為，自覺地投入精力去思考去探索。如名著導讀之紀實作品的閱讀《紅星照耀中國》，可以借助多媒體播放影視片段點燃學生的閱讀興趣，學生在一種欲罷不能，不讀不快的盎然興趣中展開閱讀，學生急于探究“紅色中國”產生發展的原因、西方人第一次了解到中國共產黨人的真實生活、共產黨領袖人物偉大而平凡的的精神風貌、共產黨的抗日主張和紅軍的軍事策略、文本中的風趣幽默的戲劇性場景（例如描寫李克農的一個小通訊員的內容）等。同時在閱讀或探究結束以后，可以召開讀書交流會、讀書報告會、讀書筆記展示等進一步鞏固閱讀效果，增強學生的閱讀成就感和自豪感。

2.尊重學生的個性化閱讀體驗 英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻的表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”由于學生的理解能力和知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關，所以產生的感悟必然也會有所不同。教師不能要求學生在閱讀中找到一種固有的情感體驗，應該是一千個讀者就有一千個哈姆雷特。如名著導讀之科普作品的閱讀《昆蟲記》，不同于一般的科學小品文或百科全書，作者法布爾將昆蟲學知識以優美生動的語言娓娓道來。學生在閱讀以后也是仁者見仁智者見智，有的側重于討論作者擬人修辭手法的運用（例如一只金龜子撤離了工地，與世無爭，獨自滾著糞球，那是它的合法財產，是它憑良心得來的），被賦予了人性的昆蟲是如此的可愛；有的學生則側重于全書樸實清新、生動活潑、輕松詼諧、充滿詩意的語言的描述；有的學生則進入了更深層次的理解，清晰的在文本中認識到人類的自大、機械化社會的野蠻，并對社會現狀進行了冷靜的思索，學生和作者的情感共鳴隨著昆蟲的命運起伏跌宕。學生在閱讀過程中彰顯個性的風采，真是百花齊放五彩紛呈。

3.課內課外閱讀齊頭并進 閱讀是個廣闊的天地。僅僅依靠課本上文章的精講精讀，難免使學生產生視野狹窄吃不飽的現象。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量。例如學生在閱讀了《西行漫記》（《紅星照耀中國》）以后，在教師的引領下拓展視野進而適時閱讀《大唐西域記》、《馬可波羅游記》、《徐霞客游記》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》等，在游記的天地里盡享閱讀的喜悅。

閱讀教學要走向高效化，就必須營造融洽的閱讀氛圍、保證充足的閱讀時間、創新科學的閱讀方法、尊重個性化閱讀、課內外閱讀齊頭并進。只有這樣，閱讀教學才能收獲精彩。