小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策

◎李一家

小學(xué)語文教學(xué)一直是新課程改革的重要組成部分。同時，語文教育是其他教育的基礎(chǔ)。寫作教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要組成部分。如何進(jìn)一步提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的一個非常重要的問題。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要注重分析寫作材料和運(yùn)用各種寫作詞匯，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、我國目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的若干問題

1.對積累語文基礎(chǔ)知識的關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的基礎(chǔ) 眾所周知，語文是一門注重積累的學(xué)科。這一點(diǎn)在寫作方面表現(xiàn)的尤為明顯，這是因?yàn)閷W(xué)生對于字詞、修辭方法的掌握和積累正是寫好文章的基礎(chǔ)和前提。但是，在我國目前的小學(xué)語文教育中，教師盲目的追求進(jìn)度、分?jǐn)?shù)，對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累，關(guān)注的比較少。這也就導(dǎo)致教師在布置和安排寫作任務(wù)和教學(xué)時，容易使學(xué)生出現(xiàn)因基礎(chǔ)不好而難以完成任務(wù)或完成效果不佳的現(xiàn)象。這樣既使得學(xué)生甚至班級的寫作水平難以提高，又容易讓學(xué)生對寫作喪失興趣，最終影響其日后的寫作和學(xué)習(xí)。

2.教師對教學(xué)形式的掌握過于僵化、古板，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣 在我國當(dāng)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中，大部分教師采用的教學(xué)形式仍然是十幾年前，甚至是幾十年前的教學(xué)方式。而且其教學(xué)過程過于傳統(tǒng)和僵化，沒能跟上時代發(fā)展的腳步。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行說明和闡釋：首先，教師在寫作教學(xué)中采用的素材過于老套，不符合當(dāng)今時代的特點(diǎn)，使學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴；其次，教師教學(xué)方法單一，一般就是要求學(xué)生背誦好詞佳句并將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中，但是由于學(xué)生剛剛接觸寫作，認(rèn)知水平和知識儲備有限，其結(jié)果只是死記硬背而沒有理解其實(shí)際內(nèi)涵，難以達(dá)到素質(zhì)教育的目的；最后，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)化、形式化，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，難以取得良好的教學(xué)效果。

3.對拓展學(xué)生寫作思路的關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力難以養(yǎng)成 通過研讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力也是我們進(jìn)行寫作教學(xué)的一個重要目標(biāo)。而在我們?nèi)缃竦男W(xué)語文寫作教學(xué)中，很多教師不僅沒有針對此目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，還在很多情況下禁錮了學(xué)生想象能力和發(fā)散思維的養(yǎng)成。這不僅會對學(xué)生寫作能力產(chǎn)生了消極影響，甚至對于整個國家未來創(chuàng)新能力的發(fā)展都會產(chǎn)生不好的作用。

4.學(xué)生在寫作時生搬硬套，缺乏情感的融入與滲透 在我國小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，除了教師方面的問題，還有學(xué)生層面的不足。其具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先是第一個方面，學(xué)生在寫作時，容易出現(xiàn)照抄范文和生搬硬套等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生多次使用一個事例的不良情況；其次是學(xué)生缺乏真實(shí)情感的融入，作品質(zhì)量不佳；最后是學(xué)生對于生活缺乏觀察和記錄，且對于事件的組織和加工能力也欠佳。這些都需要我們一線教師進(jìn)行及時的指導(dǎo)和教育。

二、針對我國小學(xué)語文寫作教育中存在的不足，提出的相關(guān)建議和對策

1.增強(qiáng)對積累語文基礎(chǔ)知識的關(guān)注 通過筆者上文的敘述，我們已經(jīng)了解到語文教育，特別是寫作的教育一定要重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用。因此，在我們的實(shí)際教學(xué)活動中，對于這個問題，可以從兩個方面來完成：首先是課上，教師應(yīng)注重對于基礎(chǔ)知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識的習(xí)慣，為學(xué)生的寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；其次是課外，應(yīng)鼓勵學(xué)生注重積累生活中的語文，培養(yǎng)其閱讀名著和有益課外書的習(xí)慣，這樣既能夠?yàn)槠鋵懽魉降奶岣叩於ɑA(chǔ)，又能夠豐富其精神世界，可謂一舉兩得。

2.激發(fā)學(xué)生語文閱讀和寫作的積極性 學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識和積極性。只有對語文學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。閱讀與寫作教育整合的第一步是激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。與寫作教學(xué)相比，由于閱讀教學(xué)相對簡單，學(xué)生更容易接受閱讀教育。同時，閱讀資源也各不相同，學(xué)生也更感興趣。寫作教學(xué)比較困難，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。由于詞匯掌握和理解水平較低，寫作也令人望而卻步。在閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生提供更多的閱讀的時間和空間。讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，享受更多的閱讀。以閱讀教學(xué)為前提，激發(fā)學(xué)生的寫作好奇心，培養(yǎng)寫作興趣和自信心。同時，教師也需要從客觀的角度評價學(xué)生的閱讀質(zhì)量和寫作質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們在語文知識的學(xué)習(xí)和寫作中體會到成就感。

3.教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)模式 教師在實(shí)際教學(xué)中不能固守傳統(tǒng)，不思變革，而要根據(jù)具體的情況對自己的教育方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。并且要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正融入到寫作教育教學(xué)活動之中。具體來說，可以根據(jù)寫作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的觀察，以增加學(xué)生的參與度。這樣既能夠提高學(xué)生的寫作水平，又能夠激發(fā)起寫作興趣，達(dá)到一舉兩得效果。

4.增強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系 在寫作教學(xué)過程中，教師要注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，注重對學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動。并且要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和組織語言的能力。例如，可以組織情感交流會和故事分享會等活動，增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。只有這樣減少大話、空話、套話和辭藻堆砌現(xiàn)象的發(fā)生，才能使作品中融入學(xué)生的真實(shí)情感，才能提高作品的質(zhì)量和學(xué)生的素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，寫作教學(xué)對于學(xué)生語言知識的積累、文字表達(dá)能力的提升，人文情感的培養(yǎng)具有重要的意義。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)針對當(dāng)前學(xué)生作文質(zhì)量不高的問題，深入探究學(xué)生在知識積累、思維發(fā)展、情感培養(yǎng)方面的問題，并有針對性地提出教學(xué)策略，讓小學(xué)生能夠在科學(xué)的指導(dǎo)與系統(tǒng)的訓(xùn)練中逐漸提高寫作水平，并在寫作中獲得表達(dá)的樂趣。