小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考

◎莫秀萍

現(xiàn)在，越來(lái)越多的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始注意到良好的心理素質(zhì)在人才成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用，心理健康教育在小學(xué)校園內(nèi)逐步在開(kāi)展，并取得了良好的效果。然而，如何更好的發(fā)展也是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。針對(duì)我國(guó)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀，迫切需要整合心理健康教育資源和德育教育資源，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：

一、德育與心理健康教育整合的意義

1.兩者的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展 健全人格是德育和心理健康教育的共同目標(biāo)，健全的人格既需要個(gè)人有優(yōu)良的品德，也必須具備健康的心理。這樣在分析和解決問(wèn)題的時(shí)候，才不致于走彎路。

2.二者的結(jié)合有利于傳統(tǒng)道德教育的完善。首先，兩者的結(jié)合有利于提高德育的功能 德育具有兩種功能：一是滿足社會(huì)的需要，二是滿足個(gè)人的需要。教育注重滿足個(gè)體心理需求，注重個(gè)體心理平衡，以提高個(gè)體價(jià)值感和成就感為目標(biāo)，客觀上有利于促進(jìn)教育者的心理需求和思想脈搏。其次，兩者的結(jié)合有利于教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀，將心理健康教育納入德育，有利于教師運(yùn)用心理健康的教育原則，正確解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的問(wèn)題。第三，二者的結(jié)合有利于德育方法的多樣性、趣味性和生動(dòng)性，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)談心、心理咨詢(xún)、貼近學(xué)生內(nèi)心、師生思想交流，有利于思想道德教育的發(fā)展。

二、小學(xué)德育教育與心理健康教育整合現(xiàn)狀的分析

目前，小學(xué)生心理健康與德育教育在教育與整合方面還存在一些問(wèn)題。由于德育教育與心理健康教育的領(lǐng)域是完全不同的，因此有必要打破學(xué)科原有的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合。在對(duì)這兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行比較研究的同時(shí)，要找出它們之間的共同點(diǎn)，從而科學(xué)有效地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育教育工作。

1.整合兩個(gè)不同學(xué)科 相對(duì)缺乏專(zhuān)門(mén)的人才，一些學(xué)校主要負(fù)責(zé)德育的教師在從事這項(xiàng)工作的同時(shí)，卻缺乏心理健康教育的知識(shí)，教育方法也比較貧乏，缺乏教育的知識(shí)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)已經(jīng)成為一些心理教育工作者道德教育的實(shí)施障礙，而且大部分的道德教育工作者都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們的教育經(jīng)驗(yàn)不足，即使對(duì)心理學(xué)有一定的理論基礎(chǔ)，仍不能在實(shí)踐中有效地指導(dǎo)學(xué)生。

2.目前的道德教育工作和心理健康教育的整合缺乏環(huán)境的支持 只有一部分的教師能夠很好地開(kāi)展心理健康道德教育，絕大多數(shù)的教師和學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到其重要性，這些外部因素影響了心理健康教育和德育工作的發(fā)展和完善。針對(duì)這些情況，有必要進(jìn)行長(zhǎng)期改革，強(qiáng)化教育思想，促進(jìn)德育教育與心理健康教育的融合。

三、德育與心理健康教育整合的有效途徑

加強(qiáng)心理健康教育，努力營(yíng)造良好的心理環(huán)境。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校德育的日常管理，心理健康教育應(yīng)納入學(xué)校課程，努力營(yíng)造良好的心理環(huán)境。創(chuàng)造心理環(huán)境，其中主要是指學(xué)校、家庭、社區(qū)的心理環(huán)境。而學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要從四個(gè)方面入手：

1.校園環(huán)境建設(shè) 一流的教育必須有一流的環(huán)境建設(shè)作為支持，校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理健康教育展開(kāi)的首要要求。學(xué)校的主要環(huán)境，包括教學(xué)樓、科學(xué)博物館、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、操場(chǎng)等，應(yīng)以新的面貌出現(xiàn)，盡量體現(xiàn)“新穎、干凈、明亮、美觀”的風(fēng)格。各種建筑都應(yīng)該建在一個(gè)綠色的環(huán)境中，學(xué)校不僅是一個(gè)讀書(shū)和學(xué)習(xí)的地方，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自我成長(zhǎng)的環(huán)境。

2.校園文化建設(shè) 學(xué)校應(yīng)開(kāi)展各種文化、藝術(shù)、體育、科技、向名人學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生技能，激活學(xué)生身心健康，陶冶情操，美化生活，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，改善學(xué)生心理環(huán)境。為了更好地把德育工作與心理健康工作結(jié)合起來(lái)，教師必須走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣和生活規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展各種課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)生活，感受德育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)和崗位培訓(xùn)，在相應(yīng)的角色活動(dòng)中自覺(jué)履行角色義務(wù)，促進(jìn)他們的道德修養(yǎng)水平的提高。

3.校園環(huán)境建設(shè) 學(xué)校有校風(fēng)，班級(jí)有班風(fēng)，教有教風(fēng)，學(xué)有學(xué)風(fēng)，養(yǎng)好“四風(fēng)”，能體現(xiàn)學(xué)校特色，也是穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。在良好的學(xué)校氛圍和形象的心理環(huán)境中，學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、智力素質(zhì)和能力素質(zhì)都能得到很好的發(fā)展。

4.營(yíng)造良好的家庭心理環(huán)境 據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：“百分之九十五的家長(zhǎng)沒(méi)有讀過(guò)心理類(lèi)書(shū)籍，百分之七十二的家長(zhǎng)沒(méi)有讀過(guò)教育類(lèi)書(shū)籍。”他們不知道如何更科學(xué)的教育孩子。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭和學(xué)校是最重要的兩個(gè)生活環(huán)境。要順利開(kāi)展德育教育與心理健康教育的整合，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的融合。教師應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家庭中的成長(zhǎng)環(huán)境和表現(xiàn)。例如，老師應(yīng)該知道學(xué)生是否與父母相處融洽，家庭對(duì)孩子的影響和孩子的成長(zhǎng)。學(xué)校可以組織主題班會(huì)，讓家長(zhǎng)談?wù)劦掠逃c心理健康教育的融合。學(xué)校還可以舉辦相關(guān)的親子活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生可以一起合作，這樣家長(zhǎng)就可以更多地了解他們的孩子。教師還可以了解父母與孩子相處的方式，從而引導(dǎo)孩子與父母共同的道德和心理發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育中，提高德育教育工作效率有多種途徑，如語(yǔ)言啟蒙、行為矯正、對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷等。然而，在小學(xué)生教育的培養(yǎng)中，僅僅采用這些方法是不夠的，只有在此基礎(chǔ)上，從心理教育的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能進(jìn)一步提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成。