遵循初中學生認知發展規律，提高地理課堂教育教學效果

◎曾春光

下面結合我的教學經驗和學科特點，談談我的感受和一些做法：

一、激發對地理知識的好奇心，喚起學習興趣

在當前地理教學中，有些學生的學習興趣不高，這其中既有社會原因，也有地理學科本身的原因。這些都影響了地理教學成績的提高和學生綜合素質的發展。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學生學習活動的重要動力，是教學促進學生發展的起點，是提高學習質量的保證。”因此我們在地理教學過程中，要善于激發和培養學生的地理學習興趣。地理知識內容豐富，上至天文，下至地理，無所不及，且與日常生活密切相關。教學中應不斷展示大千世界，滿足學生心理需求。適當聯系地理學科的新發展，新問題，新理論，例如太空探索的新成果，外星文明，厄爾尼諾現象，百慕大之謎等，還可不斷引入時政地理知識，如三江源考察，青藏鐵路，西部大開發，臺灣問題，南海問題等，把知識性和趣味性結合起來，教學得法，不斷激發和強化學生學習興趣。以促進地理教學成績提高和學生綜合素質的全面發展。

二、遵循學生感知、認知規律，創造性的設計教學

初中學生隨著年齡的增長，其感知、認知能力不斷加強，已有能從籠統、不精確地感知事物到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系的能力。我們在教學設計時，盡量用一些學生感興趣的直觀教學手段，比如充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學，既可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，又能達到以圖釋文、圖文結合的目的。還可以充分利用電化教育手段，利用投影、幻燈、電影、錄像的直觀、形象、生動、感染力強等優勢，使死板的教材文字內容變成可以聽、可以看的影像或教學錄像，增強學生的感知能力，以培養學生的學習興趣。從而達到優化課堂教學、提高課堂教學效率的目的。

另外，初中學生，尤其是初一學生的注意力不穩定、不持久。我們在教學時要注意培養他們的注意力，教學設計要符合他們的感知、注意和記憶的特點，創設自然合理的學習情景。教學時要形象生動，多運用肢體語言吸引學生注意力，才能使學生保持濃厚的學習興趣，樂此不倦。

三、關注學生身心發展，培養學生正確的道德情感和堅強的意志力

初中生正處于生長發育很快的時期，他們精力旺盛、活潑好動，但同時他們的自制力不強，意志力較差，意志活動的自覺性和持久性都比較差，遇事很容易沖動。所以教師要利用課堂教學、學校的各種活動、社會實踐活動等，加強學生的道德教育，逐步培養他們養成良好的道德情感。

同時，作為地理教師，應當明確中學地理課所承擔的德育任務。地理德育也是地理教學的重要組成部分，對于形成學生正確的思想觀念和道德行為具有重要的作用。目前正在試用的初中地理新教材，更加突出育人目的，體現了時代精神和21世紀的發展方向，充分體現了現代教育以人為本的教育思想，為地理德育提供了廣闊的空間。教師在教學中應該充分發揮學科的優勢，利用教材中的德育因素進行有利于德育的教學設計，進行潛移默化的德育教育。例如，我在講授“祖國的神圣領土——臺灣省”時，通過活動形式，讓學生從地緣、血緣、歷史與文化淵源等幾個方面討論臺灣與祖國大陸的密切關系，以此強調臺灣是我國神圣領土不可分割的一部分。再結合時政，教育學生某些臺獨分子妄想搞臺獨的做法是錯誤的、是違背兩岸人民的意愿的、是傷害兩岸人民的感情的，自覺抵制不良思想的侵蝕，維護祖國統一，保衛祖國領土完整是每一個公民的神圣職責。又如，我們在講地球的形狀時，插入麥哲倫船隊的故事，讓學生們明白為科學要勇于探索、不畏險阻、甚至不惜生命的高貴品質。同時明白堅持就是成功的道理，培養學生堅強的意志力。

總結：以上是我對初中學生認知發展和人格發展的一些粗淺認識，教育學家和心理學家再一次告訴我們：在教育教學過程中，應依據學生不同發展階段的認知特點，不斷探索和把握學生認知發展的規律，不失時機的加以教育和引導，培養學生養成良好的行為習慣、學習習慣、個性品質。簡言之，在日常教學中，我們一定要遵循學生的認知發展與人格發展的規律，才能更好地提高教育教學效果。你才會受到學生的親睞，你的身心也更愉快！