初中數學教育教學現存問題及對策

◎劉海燕

一般來講，初中階段的學生處于14～16歲的年紀，這個年紀的學生存在著一個共同的特征，即開始有了獨立意識，進入叛逆期。對于這個時期的學生來講，如何能夠讓他們對數學學習感興趣，提升教學效果是一個值得初中數學教師值得研究的問題。目前，只有將目前存在的教學中的問題加以改善，才能更好的開展教學活動，從而提升初中數學教學的質量。

一、目前初中數學教育教學中存在的問題

1.學生學習熱情低 在長時間應試教育的影響下，只要成績好就可以被標榜為＂好學生＂，也只有成績好才能考入理想的學校，成就似乎完美的人生。因此，教師、學生、家長都會將考試成績看的非常重要，這就導致很多學生認為學習知識為了迎合考試，并沒有太大的用處，在學習過程中并沒有產生應有的興趣，學習效率較低。

2.教學方式、學習方式模式化 在很長一段時間內，受到升學指標與考試壓力的影響，再加上教學、學習任務很重，但教學時間有限，教師為了能夠讓學生吸收更多的知識，大多數都采用灌輸教學方式，而學生基本是將教師講授的知識＂復制＂下來。久而久之，學生的思維無法得到訓練，不利于對學生進行創新思維的培養［1］。

二、解決當下初中數學教育教學中存在問題的具體對策

1.激發學生的學習興趣 對于初中階段的學生來講，已經開始進入叛逆期，要讓他們能夠學習好數學，首先要激發他們的學習興趣，以興趣作為原始驅動力，讓他們投入到學習當中。對此，教師在教學過程中應當有目的、有意識的激發學生的學習興趣，從這個角度出發，進而激發他們對于學習內容的探知欲以及課堂參與度。以北師大版初中數學教材七年級下冊《認識三角形》為例，教師要注意在教學過程中激發學生的學習興趣，讓他們能夠多三角形的中線、高線以及角平分線有所認知，并使其能夠積極的參與到教學活動中。彼時，教師可以先利用多媒體教學工具，列出房屋、塔吊等圖片，然后讓學生找出圖片中的三角形。通過這樣的方式，引入課堂的主題，利用圖片吸引學生的注意力，激發學生興趣，進而提升課堂參與度。

2.以學生為主體開展教學 傳統教學中，教師一直都是課堂的主體，而學生似乎的只是課堂中的＂配角＂，好比教師是演員，學生只是觀眾而已，這樣的教學模式，對教學與學習效果必然會造成非常大的負面影響。在教育改革的推行下，教師首先要改變自己的教學理念，清楚的認識到學生才是學習中的主體，然后將自己的角色轉變為組織者與引導者，將課堂＂還＂給學生［2］。例如，在進行北師大版初中數學教材八年級上冊《平行線判定》的講解中，教師可以在講解完本節課程重點內容后，給學生留出一部分的思考消化時間，讓他們想想并總結出平行線的幾種判定方式，同時列出依據是什么？除已經知道的判定方式之外，還能不能相處其它的判定方式？以此，讓學生的思維在課堂上得到充分的拓展，幫助學生逐漸形成主動學習、善于思考的好習慣，對于他們日后的學習是非常有利的。

3.利用多元化的教學方式 為了能夠提升初中數學的教育教學效果，不斷的創新教學方式，利用多元化的教學手段是很容必要的。教育改革的推行使得現行的教學方式也日漸豐富，比如：合作式學習、探究式學習等等，同時，也有大量的實踐能夠證明，這些教學方式的應用確實能夠提升教學效果。在教學過程中，教師應當根據本節課教學的內容，學生的特點采用合適的教學方式，提升教學效果［3］。這里仍然以北師大版初中數學教材為例，在進行九年級上冊《認識一元二次方程》教學時，教師可以現在課前將學生分為幾個小組，本節課程采用合作式學習的方式完成教學。在上課初始，教師先想學生提出問題：＂在一個長方形房間中，地面長為9米，寬為6米，如果要在房間地面的正中間鋪設一塊地毯，地毯面積為20平方米，同時要確保地毯沒有鋪到的地面四周寬度相同，有了這些已知條件，你能列出怎樣的關系式＂，然后進入到小組討論環節，討論結束之后，由小組代表的回答。注意在分組時，教師要考慮到學生的接受能力、學習基礎等，在層次較差的小組中安插成績較好的同學1～2個，讓學生可以在集思廣益、互相幫助中共同進步。

結語：總而言之，初中階段作為小學階段與高中階段之間承上啟下的關鍵時期，教學效果對學生日后的學習與生活有著不可忽視的影響。因此，初中數學教師要對目前教育教學中存在的問題加以重視，并采取有效手段開展教學，激發學生的學習興趣，將課堂主體地位還給給學生，讓學生能夠在多元化的教學方式下更好的學習初中數學，提升教學效果。