初中電學教學策略研究

◎張勛和

九年級學生在電學學習之初，普遍感到有點吃力，經歷一個階段后，雖然學習也很努力，仍然有很多問題解決不了，“掉隊”之勢日趨明顯，隨著時間的推移，部分學生開始對學科的學習產生抵觸情緒，甚至厭學，直至最后徹底放棄了學習。教師在教學中一定首先要在識圖、連圖等基本技能上幫助學生突破，不斷激發學習興趣，引導學生總結規律，不能陷入題海大戰，注重從生活走向物理、從物理走向社會，體現學科的核心價值觀。

一、科學規劃，準確把握

1.精心策劃，贏在起點 電學的開篇是第十五章電流和電路在整個電學教學中尤為重要，本章涉及到的知識點較多，電荷、電流、電路這三個基本概念既是相互關聯的，更是電學基礎知識的重要組成部分。為了讓學生順利步入電學的大門，教師一定要精心策劃，充分預設，加強過程與方法的教學，增強體驗性目標的達成。

（1）上好第一節課。建議安排2課時，其中第一課時教學內容為課本前兩個標題。第一課時的摩擦起電現象的教學一方面教師要多演示并確保實驗成功，增強實驗的觀賞性與可見度，另一方面要更多的增加學生自主探究與體驗活動，要讓學生的手動起來，即動手操作并觀察摩擦起電現象，讓學生的思維活起來，即學會解釋生產、生活中的相關現象，既讓學生認識到電學現象是有趣的，同時電學知識是有用的，這樣，才能把學生吸引到你的課堂上來。

（2）做好第一個學生實驗。連接簡單的串聯電路和并聯電路，通過該實驗除了完成知識與技能目標，更重要的是為培養學生良好的電學實驗習慣作好鋪墊。

（3）突破第一個難點。分析串并聯電路并會畫電路圖。這是學習電學知識的基礎，很多學生認為電學難，就是電路分析與畫圖沒有過關。在實際教學中關注分析電路的最主要的方法—路徑法，同時通過實物連接與電路圖對比，讓學生領會導線為什么要畫直，元件為什么不能畫在電路圖的拐角處。該內容的電路不宜復雜，否則會使學生產生畏難情緒，不利于后面的教學。

（4）精心安排，悉心指導第一次“小制作”活動。讓學生動手連接發聲門鈴、發光電筒等簡易裝置，使學生體驗成功的喜悅，同時覺得電學知識有趣。

2、前后連貫，分步推進 “初中電學知識內容從整體來看，電路是基礎，電流、電壓、電阻是發展，歐姆定律、電功率是高潮，電功率是高潮中的峰頂部分，生活用電則是電學知識的實際應用，歐姆定律是研究電路中基本量的關系，電功率則從能量和做功的角度進一步研究電”。由此可發現內容的編排是由淺入深，前后貫通。教學中該如何做到合理把握？

（1）對某些概念的教學，需要逐步深化。如“電壓和電阻”中的“電阻”教學中使學生認識到電阻是導體對電流的一種阻礙作用，同時其大小與材料、長度、截面積、溫度等因素有關。在下一章第一節總結“電流和電壓的關系”后，再次強化，同一導體，其電壓與電流之比為定值，這個值就是電阻大小，學生只有知道這個結論后，才能深刻理解電阻是導體本身的一種性質，與電路的電壓、電流的大小無關。

（2）對某些技能的訓練需要不斷反復與強化。如識別電路是電學開篇的一個難點，在第十五章教學中學生不會全部過關，這需要我們在后續的教學中進一步強化。其次電路故障問題，還要在電壓與電阻、歐姆定律的教學中中逐漸完善。

（3）關注課本中前瞻性內容。如練習使用滑動變阻器的實驗中，課本安排了“用滑動變阻器控制電阻兩端的電壓成整數倍變化”和“使不同電阻兩端電壓保持不變”的操作，目的就是為了下一章“歐姆定律”第一節“探究電流與電壓電阻的關系”實驗作好鋪墊。

二、激發動機，保護興趣

學生在電學第一章第一節的學習中，由于動手操作并觀察解釋了摩擦起電的相關現象，對電學還感興趣，但是到了第二節開始，接觸電路圖與電路分析，就有點茫然了，學習興趣開始下降，到了“電壓和電阻”又是一個分化點，接著“歐姆定律”這一章更是一個大的分水嶺，學習興趣銳減的話，后續的學習則無法進行了，因此在這一個階段的教學中，教師應把激發興趣，并把保護興趣放在首位。

1.重視實驗教學 大部分學生對實驗操作有強烈的興趣，教師在教學中要利用“實驗”充分激發并保護這個積極性，要創造條件，讓學生更多地參加實驗活動，同時善于引導學生運用科學的知識來解決實際問題，從而使之獲得成功的體驗，這樣才能使其學習興趣能夠持久。

2、學會因材施教 教師要及時了解學情，診斷學情，了解不同學生在學習中的長處和短處，優勢和劣勢，從而對他們提出不同的要求與任務。如有的學生動手能力強，但對計算或概念性知識掌握不牢，有的學生則可能恰恰相反。智慧型教師不能通過遏制其興趣的做法來彌補其它的不足，而應保護他們的興趣，引導他們積累技能的同時，學好其它的知識。

3.開展競賽活動 通過開展基礎知識、或實驗操作、或學生個人小制作等競賽活動，讓學生分享成功的喜悅，使之學習興趣能持久下去。

三、總結規律，優化練習

目前教學中普遍存在“題海“戰術”，各學科爭時間、搶地盤的現象愈演愈烈，這種機械重復訓練既低效，又耗時，嚴重挫傷了學生的學習積極性，最終造成兩極分化的局面。

1.培養良好的解題思維習慣 解答電學題，一般要先根據題意，畫出相應的電路圖，讀題時把已知量標注在相應的元件旁；然后分析電路，明確電表所測的對象；再分析物理過程，運用物理規律，布列關系式；最后求解、檢驗、作答。

2.引導學生總結題型特點及解題規律 能舉一反三，觸類旁通。在歐姆定律和電功率的教學中，始終把握串聯和并聯兩種電路由定值到變量的分析與計算方法，通過變換條件，題目重組，讓學生掌握解題規律，會用方程或不等式等數學方法求解電學量，解答電路保護等較難問題。

3.貼近生活，凸顯核心價值觀 練習設計中，要注重聯系生產、生活的實際問題，盡量貼近生活，讓學生從生活走向物理，從物理走向社會，體現學科的核心價值觀。