小組合作學習對學生能力發展的思考

◎李麗華

隨著教改的推進，《綜合實踐活動課程新指導綱要》的落實。綜合實踐活動課程更受到大眾的關注。在《新綱要》中明確指出小組合作學習是綜合實踐活動課程的主要形式。因此，小組合作學習已成為綜合實踐活動課程的主要學習形式。小組合作學習是一種教學形式，其中合作學習小組是基本樣態，系統利用教學中的動態因素之間的相互作用，促進學生的學習，并以對小組的任務完成情況評分作為評價標準來實現教學目標。在長期實踐研究中，我們發現小組合作學習對學生適應社會的能力有很大的影響。

一、小組合作學習提高學生的團隊協作能力

所謂團隊合作能力指的是在團隊精神的基礎上，通過成員間的相互補充，通力合作，實現最大的工作效率的能力。合作學習的團隊是一支天生的團隊。對于小組成員的要求，不僅必須具備個人能力，還要具備與不同職位的其他團隊成員協調和合作的能力。而我們的綜合實踐活動課程是學生就自己感興趣的問題自主組合起來，共同完成研究任務的。每一個主題的小組合作學習，我們都會進行重新分工，每個學生都承擔一個崗位，每一次他們都會有不同的崗位和不同的工作。每個學生都分別承擔責任，通過大伙的各盡所職，與其他組員協調合作共同完成研究任務。在綜合實踐活動課程學習中，學生經歷多個主題的研究，經歷多個不同性質的小組合作，從而使學生的團隊協作能力得到提高。

二、小組合作學習增強學生的溝通能力

小組合作學習過程中，我們會經常提示學生進行溝通。組長與組員間的溝通，組員之間的溝通，小組之間的溝通，小組與老師之間的溝通。這些溝通都需要做好方能順利完成研究任務。溝通是什么能力？溝通能力包括表達，傾聽和設計（圖像設計，動作設計，環境設計）。溝通能力是通過這些外在的表現，反映個人品質。它與一個人的知識，能力和道德有關。現代社會活動要求人們具備良好的溝通技巧，人們在生活中始終與溝通密不可分。綜合實踐活動課程中的小組合作學習確實為孩子們提供了良好的培訓機會。在小組合作學習過程中，學生通過溝通、識別、補充及影響，在知識、能力，興趣和質量方面達到促進。

三、小組合作學習促進學生的學習能力

學生的學習習慣、學習能力需要教師耐心地指導，特別是，獲得知識的方法、清晰地表達、有針對性的文明評價、文明有序地溝通、專心傾聽、學習他人的經驗、善于發現周圍的資源和資源，以確保該小組在研究方面進行合作。小組合作學習能讓學習習慣差、缺乏自主合作意識、學習能力弱的學生改變過來。通過團隊的規劃、計劃、目標、合作等指標的達成鼓勵學生養成良好的學習習慣，從而促進學生的學習能力。

四、小組合作學習改變學生解決問題的能力

學生的學習是為了長大以后能更好地適應社會生活。社會對于他們來說是一個新的環境。經過觀察，當學生遇到的新情況，通常有三種基本方式：1、為適應個人的自身需求，選擇解決問題和改變環境。2.通過個人改變他們的態度和價值觀接受現實情況，從而接受與社會規范和新情況符合規范，并主動地做出與社會相一致的行為。3.主動回避。個人使用的心理防御機制，以掩蓋造成的新情況和個性化需求的矛盾，帶來的壓力和焦慮，逃避社會生活環境，沉浸在自己的夢想的環境。從研究中發現，只有能做到問題解決的學生最能適應社會，也是現代社會最需要的人才。而小組合作學習所采取措施正是指導學生發現問題，解決問題。學生在實踐中不斷地訓練，發現問題和解決問題的能力逐步形成和提高。到了走出社會的時候就能適應社會生活了。在現代的研究實踐中，我們還容入了指導學生發現身邊的實際問題，想出改善現有科學技術的理念。讓學生未走出社會就開始服務社會，提前實現孩子適應社會的教學目標。

從上面的研究所得，告誡我們只有在課堂上認真指導學生小組合作學習，學生就能獲得良好的社會適應能力，為學生的成長起到深遠意義。