論小學語文教學中的創新教育

◎蘇新林

在小學語文教學過程中，小學生有著“活潑好動、好奇心強”的特點，如果對學生盲目采用枯燥的教學方法，不但不能促進學生的知識學習，而且嚴重打擊了學生的學習興趣。面對這些教學問題，有必要強調在小學語文教學中實施創新教育。通過新穎的課堂教學模式和有趣的教學方法，充分調動學生的學習主動性，真正提高語文課堂教學的效率和學生的語文學習效率。

一、創新課堂教學模式，充分發揮學生的主體性作用

教育新課程改革的要求明確指出，在教育教學實踐中，將傳統的“老師補充，學生硬背”課堂模式，轉變為“學生為中心，教師為學生指導和輔助”課堂教學模式，以滿足新的教學要求，在日常教學實踐創新教育是至關重要的。創新教育應給予學生充分的課堂教學時間，并根據學生的興趣方向和學習需求制定具體的教學計劃。這樣，在開展教學活動的過程中，學生始終是主體，發揮學生學習主體性的作用，可以使學生在課堂活動的參與中潛移默化地掌握知識。

例如，在一年級，文章“雪中小畫家”的教學過程中，首先，教師在引導學生在教室里學習這一課的單詞后，根據學生的領會能力將其分為幾個學習小組，讓學生在學習小組中深入研究本課程的知識并進行溝通。然后，老師在學生小組討論完成后，讓每個小組輪流報告的研究結果，不同的學習小組應用這一課內容編排“角色閱讀”、“情景喜劇表演”節目，一則，教師對學生認真思考、大膽和創新精神及時給予贊美；另外，也要指出在這個過程中每個小組報告顯示的問題，讓學生及時改正。最后，老師應該給學生足夠的時間，讓學生試著把握本課程的知識點進行總結，在學生總結的過程中，老師應該給學生提示，讓學生從：罕見的詞，內容結構、思想內涵等方面理解文章內容。完成學生安排后，教師收集學生的總結結果進行綜合分析，找出學生在學習中忽略的知識點，在課堂上給予學生集中的教學重點分析，確保學生知識學習的完整性。

二、創新課堂教學方法，讓課堂教學更加生動有趣

在日常教育教學實踐中，教學方法的選擇應該從學生學習的實際情、真正的學習需求中進行，注重教學方法的創新，采用各種各樣的有趣的教學方法，不僅能充分激發學生的課堂學習的興趣，還可以提高學生的學習效率，讓學生在學習過程中充分感受語文的魅力，喜歡學習語言的知識。對于語文教學方法的創新，也對學生語文成績的提高和整個學習生涯的發展有著非常重要的影響。

例如，在四年級課文《燃燒的云》的教學過程中，教師首先要引導學生閱讀和分析課文。在閱讀課文的過程中，學生要用筆圈出描述燃燒云團形狀和變化的句子，并注意對變化的記憶。然后，為了加深學生對文本內容的理解，老師應該對燃燒的云播放視頻和圖片，通過多媒體設備，以便學生能直觀地了解發生燃燒的云時的情況，以便讓本文中描述的圖片在他們的腦海中有一個整體印象。最后，教師要打破課堂教學的空間約束和實際情況的教學方法，使全班學生到學校操場上，選擇一個方便的觀察的相對安靜的地方，讓學生通過觀察天上的云，理解晚霞的形狀和變化，從而促進學生理解課文內容。通過這種方式，學生可以在真實而有趣的教學體驗中享受樂趣，學習知識。

三、創新學生考核標準，使語文教學更加具有針對性

在小學語文創新教育的過程，為學生的創新的評價標準是至關重要的方面，傳統的規模與等級高低判斷標準，現在已經不能適應教育教學的要求和需要，所以想要在語言教育教學實踐，就要根據不同學生的學習情況，設置不同的教學計劃，采取不同的教學評估標準。只有這樣，教師才能充分了解每個學生學習的實際情況，在教育教學過程中顯示出針對性和實效性。

例如，在五年級古詩《清平樂·村居》的教學過程中，第一，本課程教學結束后，教師應要求學生進行及時的課堂練習。通過隨機提問以及回答問題，教師可以了解學生對這一課的理解和掌握程度，從而為以后的教學打下基礎。然后，教師要分析每個學生在課堂實踐中的回答，找出學生在學習過程中的不足，有針對性地進行授課。如，對于在背誦古詩方面有困難的學生，應該加強閱讀和翻譯古詩的訓練。針對翻譯和理解古詩詞有困難的學生，應加強對周圍知識的講解，如詩歌背景等，以彌補學生在學習詩歌過程中的不足。最后，在接下來的考試和測試中，老師應該利用測試結果分析和比較不同學生的學習情況，以觀察學生在這段時間是否真正取得進展，從而達到語文教學和學生評估的要求。在小學語文教學中實施創新教育，是將知識教學、課堂教學與學生主體緊密結合，通過課堂教學模式、課堂教學方法、學生評價標準等多方面的創新，促進學生更好地學習語文知識。

四、總結語

總而言之，創新能力與人格素質有著非常密切的聯系，是否具備創新人格素質，對于自學能力的提高、提高和有效發揮創新精神和創新思維能力是非常重要的。一個人的創新人格品質，最重要的是要保持追求創新的精神和執著的信念以及堅強的毅力。對于小學生來說，雖然沒有必要要求太多，但也應該從小培養和塑造。