基于積極的心理暗示助推學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的策略

◎楊慶燕

一、引言

作為一種重要的心理現(xiàn)象，心理暗示所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時也存在較為明顯的心理特點，每個人在社會生活實踐的過程之中都需要在心理暗示的引導(dǎo)之下，不斷的發(fā)揮個人的主觀能動性。另外學(xué)術(shù)界和理論界在對心理暗示進行分析以及研究時提出，個人會在無意之中接受不同的信息刺激并產(chǎn)生一定的心理現(xiàn)象。因此在物理學(xué)習(xí)實踐的過程之中，老師可以積極的利用不同的心理暗示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，更好的落實教育教學(xué)實踐活動，保證學(xué)生在自主實踐的過程中實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。

二、積極的心理暗示

積極的心理暗示主要以不同的心理機制為依據(jù)，保證個體能夠在主觀意愿的引導(dǎo)之下更好的采取相應(yīng)的活動，其中主觀上意愿已經(jīng)存在，在心理上會結(jié)合主觀意愿的具體指導(dǎo)形式不斷的對各種實踐活動進行有效的調(diào)整，因此在個人社會生活實踐的過程之中，心理暗示所發(fā)揮的作用不可小覷，同時許多人會在心理暗示的引導(dǎo)之下采取有效的策略，實現(xiàn)個人實踐動手能力的提升。

通過對心理暗示作用的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，心理暗示分為積極心理暗示和消極心理暗示，其中積極心理暗示包括肯定，贊許和鼓勵，老師可以以這種暗示形式為依據(jù)，鼓勵學(xué)生正確的認(rèn)識自己，在這些觀念的引導(dǎo)之下更好的找準(zhǔn)自己的定位。許多物理老師明確提出，積極的心理暗示往往能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，能夠意識到個人的優(yōu)勢以及長處，主動與他人進行聯(lián)系和互動，真正的實現(xiàn)自我教育和自我管理。相比之下，對于一些學(xué)習(xí)能力較差以及在學(xué)習(xí)的過程之中遇到諸多困難的學(xué)困生來說，往往需要在老師的引導(dǎo)之下進行主動的參與，同時這一部分學(xué)生的自理能力相對較差，非常的貪玩，在課堂中無法集中個人的注意力，這一點不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，同時還導(dǎo)致許多學(xué)生無法了解物理學(xué)習(xí)的技巧和精髓。對此，老師可以積極的心理暗示為依據(jù)，明確學(xué)生的主體需求，積極的挖掘不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段。

三、基于積極的心理暗示助推學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的策略

從上文的分析可以看出，積極的心理暗示對促進學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提升意義重大，老師除了需要了解教材大綱的具體內(nèi)容之外，還需要提煉出其中的重點以及難點，以積極的心理暗示為依據(jù)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。

1.語言暗示 作為積極心理暗示之中的重要表現(xiàn)形式以及關(guān)鍵策略和手段，語言暗示能夠為學(xué)生指明道路以及方向，對學(xué)生產(chǎn)生許多正面的心理影響，讓學(xué)生能夠在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下主動接受老師的教育。另外對于學(xué)生個人來說，語言的暗示所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時發(fā)揮的作用不可小覷，老師需要積極的捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，通過公開表揚的形式來保證學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。另外老師還可以積極的將不同的教學(xué)實踐活動相聯(lián)系，了解學(xué)生在這自主學(xué)習(xí)實踐中存在的不足，通過對物理學(xué)習(xí)策略和理論的深入分析以及研究來對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)。需要注意的是，大部分學(xué)困生個人的學(xué)習(xí)能力較差，難以更好的掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，同時在自主學(xué)習(xí)時感覺困難重重。對此，老師需要關(guān)注這一類學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時跟蹤學(xué)生。在對許多物理老師進行訪談的過程之中，物理老師提出學(xué)困生在學(xué)習(xí)之中所面臨的困難比較復(fù)雜，但是這一點并不代表安全科生的品行存在問題，如果老師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，那么就能夠讓學(xué)困生真正的實現(xiàn)主動的表現(xiàn)，集中個人的注意力接受老師的教育。

2.行為暗示 行為暗示的作用更大，但是對老師的要求更高，如果將詢問室與不同的教育教學(xué)實踐活動相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生主動參與不同的物理學(xué)習(xí)實踐，那么老師需要結(jié)合學(xué)生目前知識接受能力以及理解能力的限制條件，積極的采取行為暗示的設(shè)置以及手段對學(xué)生進行有效的教育，以此來更好的體現(xiàn)教育的有效性及針對性。比如老師可以通過身體接觸以及鼓勵的眼神來獲得學(xué)生的信任以及青睞。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平有所區(qū)別，因此，在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程之中，老師需要關(guān)注不同這些策略的層次化應(yīng)用，積極的將層次化教學(xué)與情境教學(xué)相聯(lián)系，彌補學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。對于一些在學(xué)習(xí)之中存在缺陷的學(xué)困生來說，老師需要積極的利用肯定的眼神以及一些肢體活動來突破師生之間的隔閡，讓學(xué)生能夠在不經(jīng)意之間感染老師的情緒，真正的接受老師的關(guān)愛以及教育，這一點對于學(xué)生個人的發(fā)展來說有著關(guān)鍵的作用。另外老師還可以積極的與學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)男睦斫佑|，這種實踐性比較強的心理暗示形式能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，同時取得的效果較好。最后，老師需要盡可能的給予學(xué)生更多力所能及的幫助以及實踐，參與不同的社會實踐活動之中，更好的掌握物理學(xué)習(xí)的技巧和精髓，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐活動能夠更好的推動教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，促進經(jīng)濟資源的合理利用。

結(jié)語：以積極心理暗示為依據(jù)的物理教學(xué)形式能夠更好的促進教育實踐活動的正常開展，實現(xiàn)學(xué)生個性化成長以及發(fā)展，物理老師需要以目前物理教學(xué)中存在的不足，通過對積極心理暗示應(yīng)用策略以及手段的深入分析以及研究來保證學(xué)生實現(xiàn)個性化的成長。在實現(xiàn)積極心理暗示策略應(yīng)用的過程，老師需要投入更多的時間和物力，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的主觀需求，保證正確的針對性有效性，保障讓學(xué)生在自主實踐的過程之中掌握物理學(xué)習(xí)的技巧和精髓。