淺析小學數學教學設計的優化

◎卞恩波

教學設計過程可以說是一種藝術創作的過程，在教學設計中，教師首先要把教學的目標和內容進行確定，另外也要綜合的考慮經濟發展特點以及學科教學的評價過程的需要，來綜合的進行教學過程的設計，因此，教學設計是一個充滿藝術性的系統性的過程，教學設計工作要做到完善全面，這樣才能更有效的指導學生的積極主動的學習行為，才能更好的體現出素質教育的核心理念。作為一門科學，它必須遵循一定的教育、教學規律；作為一門藝術，它需要融入設計者諸多的個人經驗，并根據教材和學生的特點進行再創造，同時靈活、巧妙地運用教學設計的方法與策略。所以，如何做好教學設計工作，筆者結合經驗專門來談一談。

一、做好教學設計之前的調查工作，充分了解學科特點和學情要求

在設計之前，教師要對教學目標和內容有充分的明確，并且根據以往的經驗，選擇合適的教學內容以及確定課堂的容量，另外，教師也要充分的考慮到學生的情況，做好學情分析，充分的體現出學生為本的科學理念，讓學生在科學的教學設計之下，更多的發揮自身內在的主觀能動性。

關于學情分析，教師要了解學生已有知識的掌握情況，學生在數學學習中的思維特點，通過讓學生回顧舊有的知識，來了解他們的技術水平，這樣在教學設計中就更能有針對性的設計出更符合學生水平的教學形式。數學教師在教學設計前，要加強對學生知識背景進行有效分析，包括對學生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還要對不利于新知識獲得的舊知的分析。另外，教師也要考慮到學生的思維特點，小學生根據年齡的不同還有以往知識經驗的不同，他們在數學學習中，在思維能力的表現過程中會呈現出一些不同的特點，例如，在小學低年級階段，小學生還是以直觀思維為主，他們在理解抽象概念的時候比較困難。面對這樣的情況，教師就需要在教學設計的時候考慮到這樣的問題，并且在設計中多運用一些直觀互動性的方式來提高學生的積極性。從而也很好的降低了他們的學習難度，更好的培養他們的數學學習自信心。

經過學情分析，教師了解到學生的水平方面的特點，所以，在進行教學設計的時候，就能夠通過設計問題以及設計一些互動環節等方式，來滿足學生的學習需求。因此，教師要根據各個學生的能力差異，設計有針對性、實效性的教學內容，教學內容的設計不能過高，也不能降低教學要求，要做到因材施教，使設計的教學內容在學生的最近發展區內。幫助學生掌握學習數學的方法，培養學習數學的能力，加強學法的指導，切實提高學生的數學素養。

二、教師要鼓勵學生之間的合作學習，讓學生善于提出問題，并且努力的解決問題

在教學設計中，教師要充分考慮到學生自主性發揮的必要性，因此通過在教學設計中設計一些鼓勵學生的環節，通過設計一些與學生互動的環節等，對學生進行啟發和引導，讓學生能夠踴躍的參與課堂活動，提出自己的疑問，并且教師給予專業的幫助，引導學生自己尋找答案。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題所運用的知識和技能是前人所總結和積累的，而提出一個新問題則需要創造性和想象力，需要創造性思維，一個善于提出問題的學生往往是一個有主見的人，一個思維活躍的人，可以說善于提出問題就意味著邁出了走向成功的第一步。所以，優化教學設計的過程也是充分的考慮接下來的一堂課到底該如何開展的過程，要給學生多少時間？要給他們多少的問題作為激勵或引導，這些都要統籌兼顧，既要完成教學目標，也要讓學生的能力獲得提高，有效的促進學生自主學習和綜合能力的發展。

三、在教學設計中要考慮到練習題和課程講授內容相結合

有效的練習題是對課堂所授內容很好的復習和進一步的鞏固加強，所以，通過練習題的設計，教師可以更好的讓學生掌握數學的基本概念和思路方法，在教學設計的時候，一定要把練習題的內容考慮進去，并且教師要留出充足的時間，選擇恰當的練習題。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點、關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。所以，練習題的選擇要少而精，多提供一些富有開放和啟發性致的練習題，給各個層次的學生都有一定的促進作用，讓學生能夠帶著自己的創新意識和創新能力，參與到學習活動中去，增強他們的自主學習意識，培養他們的創新精神和能力。

四、教學設計中要很好的體現出鼓勵學生創新大膽實踐的教學環節

在小學數學各項教學內容的教學過程中，教師要充分考慮到在有限的教學時間之內，到底要如何實現教學目標，而且如何要實現教學的綜合目標，例如，不僅要促進學生在數學這門學習科目當中的進步，也要促進學生在解決問題和心理素質等方面的提高。直覺是創造性思維的一種表現，它必須以扎實的知識背景為基礎。所以，教學中不僅應該重視學生理性的分析思維的培養，也應鼓勵學生對數學問題進行大膽的假設、猜想和推測，發展學生的直覺思維，激發學生的創新意識。教師的鼓勵對于小學生來說是莫大的激勵，這可以提高他們的自信心，從他們自我意識發展的角度來看，小學生對于自我的認識和評價更多依賴于外在權威給出的反饋意見，所以，教師要善于發現學生的優點，并且及時的肯定和鼓勵，增強他們的自信心，讓學生帶著創新的意識和自信大膽提問小心的去求證，從而有效的提高他們的綜合能力。所以，在做教學設計的工作中教師要不斷的提高自身的專業水平加強，對于學生的了解和認識。

總之，在小學數學的教學中，教學設計起到統領全局的重要作用，在教學設計的過程中，教師要考慮的問題是比較多的，而且將這些問題考慮得越清楚，教師在設計的時候思路就會越加的清晰，更能夠體現出素質教育的核心理念，也能夠體現出促進學生全面發展的目標實現。