高效課堂建設下的高中思想政治課教學模式研究

◎馮發科

引言：傳統高中思想政治課教學模式已經不能適合現代教育的發展，教師教學模式和學生學習習慣影響教學效果，現在教師要重視多樣化教學模式的開發和運用，根據教學內容和學生的情況，選擇適合的新的教學模式。結合現在教學過程中出現的問題，采取有效模式，構建高效課堂。

一、影響高效課堂建設下的高中思想政治課教學的原因

1.教學理念落后 高中思想政治課程是以培養學生思想政治素質為主的德育教育，在新課改背景下，想要提升教學效率和學生思想品質，需要轉變教學觀念，但是受傳統教師本位影響，很多教師不清晰教學關系，雖然對教學模式進行改革，但是教學本質沒有變化，仍然以教師為主體，不重視學生個體體驗，課堂中為了完成教學目的，以教代學，仍然灌輸式教學，枯燥的思想政治課不能吸引學生，長期下來學生對政治課產生厭惡心理，阻礙了高效課堂的建立［1］。

2.學生自我認知不足 高效課堂中，學生是學習的主體，對政治課的興趣和學習習慣都會影響實現教學目標。一方面，學生學習素養有所不同，學習素養是指在教師的引導下，學生對自身學習經驗的總結，在學習過程中養成的學習能力，學生良好學習素養的養成，可以提升教學效率，是構建高效課堂的主要因素。但是由于班級中學生學習素養不同，教師的教學模式不能適合全部學生，進而影響學生學習成績。另一方面，學生對自身的地位認識不足，學生自主學習是構建高效課堂的有效手段，也是學生發揮主體地位的主要體現，但是經過專家人員長期的調查顯示，現在高中生對主體地位認知不足，不能主動參與到教學活動中，教學時學生不能主動提出問題和回答教師問題，課后也不關注時事政治，大多數時間都是按照教師的要求去做，課堂中仍以教師為中心，不能認清自身的主體地位，出現學習效率低下的問題。

3.受環境影響 學生學習過程中受環境的影響，會出現學習效率下降的情況，本文講述的環境指學習環境和社會環境兩方面。學習環境，受傳統觀念影響，學生在課堂中需要老實坐在椅子上，不能有除了學習外其他動作，這種學習環境比較壓抑，使學生學習積極性、參與性降低，并且現在教師沒有注意到課堂氣氛對學生學習狀態帶來的影響，和學生之間缺少溝通，沉悶的教學環境中學生往往心不在焉，阻礙高效課堂的構建；另一方面，良好的社會環境對調動學生學習積極性有很強的作用，但是在應試教育的影響下，家長和教師都重視學生主課成績，忽視了思政課的重要性，這種輿論氛圍影響下，家長不鼓勵學生利用課余時間學習思政，教師也對自身使命認知不清，工作積極性降低，學生產生思政教育不重要的錯覺，影響課堂教學高效性。

二、高效課堂建設下的高中思想政治課教學模式研究

1.樹立新型教學理念 教學要重視思想的轉變，明確教學理念是教學主要的指導思想，教師只有明確教學觀念，才能更好的創新教學模式。良好的教學理念是教師基本的素質，是指教師展開工作時對其本質展開工作。事實表明傳統的教學理念無法滿足新課標改革的要求，需要教師樹立新型教學理念。首先，建立智能發展和知識教學統一的教學觀。在高中政治教育中，構建學生全面發展的教學目標體系，落實新課標倡導的三維教學目標，實現教學模式的多元化和靈活化。這就要求教師不斷加強思想政治理論，運用新的教學理念，將高中思想政治課的教學目標融入到教學中，建立智能發展和知識教學融合的教學觀。其次，加強教師形象思維、發散思維和邏輯思維的發展，以思想政治課為依托，聯系日常生活，建立以學生為主的教學觀念，轉變傳統教學思維，建立平等和諧的師生關系，教學中以提升學生成績為目的的情況，加強學生思想品德。最后，幫助學生轉變自身地位，構建高效課堂過程中，教師要引導學生積極探索學習模式，提倡合作、自主和探究的新型學習方法，主動參與教學活動中，提升學習效率。同時，教學過程中不斷激發學生學習信心和學習興趣，將學生作為課堂的主體，在學習過程中打破常規，勇于提出問題，表達和教師不同的見解，養成學生勤于思考的良好習慣。

2.創新適合的教學模式 教學模式是教學過程中主要的手段和方法，隨著新課標的改革，越來越多的教學模式被使用，不同的教學模式產生不一樣的教學效果，外國著名教育學家指出，選擇適當的教學方法，可以減輕教師工作壓力，并且提升學生對思想政治的理解和認知。這就需要教師增強對教學方法的研究，熟練掌握各種教學模式的精髓，提升教學效果。一方面，靈活運用教學模式。高中思想政治教學的過程，既是向學生傳授知識的過程，還是啟發學生思維模式的過程。教學模式的選擇要以教學目標為基礎，調動學生學習積極性為原則，轉變以往教學中灌輸式教學，重視啟發式教學模式和自主學習模式的開發，注重學生能力的形成。但這也不代表傳統的教學模式就不適合現在的思想政治教學，教師要根據教學內容和學習情況，靈活運用多元化的教學模式，實現課堂的高效性。長期教學實踐證明，使用多元化的教學形式，可以有效提升學生學習興趣，積極參與到教學活動中，提升自身學習能力。例如高中政治《經濟生活》教學過程中，該課程的教學內容和生活有緊密的聯系，教師選擇教學模式時，可以使用情景式教學方法和實踐性教學模式，高效完成教學目標。另一方面，靈活運用信息技術，將多媒體運用到思想政治教學中，融合到教學中。多媒體中的圖像、聲音和視頻等，為學生直觀展示教學內容，刺激感官，利用多媒體創建教學情境，激發學生好奇心和探究心。并且隨著科學技術的發展，互聯網信息為高中思政課提供了豐富的教學資源，并為學生自主學習創造條件，其中微課和翻轉課堂教學模式的運用，極大程度的豐富教學方法。這就要求教師跟緊社會發展模式，從教學內容出發，創新教學手段。但是教師要意識到多媒體只是一種教學輔助手段，教師不能全部依賴多媒體，而是有目的結合到教學中，最終構建高效課堂［2］。

3.優化教學環境 教學環境在學生學習過程中起重要作用，下面從兩方面優化高中生思政學習環境：一方面，在學校中創建符合學生年齡特點的學習環境，激發求知欲望，人的欲望是通過一定情境產生的，高中思政課教學中，需要創建觸動學生學習意識的環境，加強情感感悟，最終達到建立高效課堂的目標。重視教學活動的設計，充分調動學生思維，真正參與教學活動中。例如進行知識講解前，教師先讓學生進行相關內容的閱讀，適當舉辦一些主題明確、形式豐富的課堂討論活動，學生參與活動中無形提高思維能力，加強主體意識，主動進行辯論。這種創建教學情境的形式不但凸顯學生主體地位，還拉近學生和教師之間的距離，促進師生關系。另外，教師通過和學生建立良好的師生關系優化教學環境，新課標要求教師構建高效課堂中充分和學生溝通，師生互動和生生互動過程中完成教學內容，將學生的地位由知識接受者轉變成探究者，通過教師的引導，和學生建立平等、信任的關系，將課堂交給學生，令學生深入感悟知識點。這里面教師要注意不能將課堂毫不保留的交給學生，如果任由學生發展，不但不能提升教學效率，還會造成課堂一片混亂。另一方面，在新課標引導下，已經產生新高考模式，促進了高中思想政治課的高效進行，現在很多家長已經重視學生綜合能力的培養，也在新高考模式影響下，創新觀念，鼓勵學生學習思想政治。教育部門也結合實際，從上到下完善高等學校招生考試制度，和教育改革相連接，逐漸轉變應試教育，實行素質教育，學生從高考壓力下走出來，為提升自身綜合能力而學習，在輕松的環境下，課堂教學提升效率，最終實現高效課堂的建立［3］。

結論：綜上所述，高中思想政治教學過程中，不是要求學生掌握多少知識點，而是利用各種教學模式構建高效課堂，提升學生自主學習能力和探究能力，引導學生養成良好的人生觀、價值觀和世界觀，為學生將來的發展奠定思想政治基礎，促進高中思想政治課程的發展。