毽球運動在濟寧市高校的推廣策略和發展模式

常寶芳，韓 華，宋麗維

1 前言

“毽球運動是由我國古老的民間廣為流傳的踢毽子游戲衍生而來的，歷史悠久，源遠流長，是極具中國特色的民族傳統體育項目之一，是中華民族傳統體育寶庫中的一顆燦爛的明珠[1]。” 毽球運動不僅有強身健體的功能，還具有趣味性、觀賞性、競爭性及對抗性的特點，因此它符合大學生身心發展的一般規律，非常適合在高校體育教學及課余活動中推廣。這樣不僅可以大力發展民族傳統體育運動，也能最大程度地弘揚民族傳統文化。加之毽球運動受場地限制程度較低，目前，我國部分高校已開展了毽球運動項目，主要集中在廣州、北京、上海及東北各省。本文通過調查分析濟寧市各高校開展毽球運動的情況，探索毽球運動在濟寧高校推廣的策略和發展模式，旨在為毽球運動在高校的開展與普及提供理論參考和和實踐指導。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本文以濟寧市六所高校的毽球運動開展狀況為研究對象，研究選取六所高校的學生為調查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱相關的文獻資料，了解毽球運動的起源、開展現狀及發展趨勢。

2.2.2 訪談法

對濟寧市高校的部分體育教師進行訪談，了解學校開展毽球運動的有關情況；針對毽球運動的推廣策略和發展模式等問題，向長期從事毽球運動的教練員及專家通過電話、郵件和微信的形式進行訪談。

2.2.3 問卷調查法

從濟寧市六所高校中抽取三所高校(濟寧學院、濟寧醫學院和濟寧職業技術學院)，采用分層隨機抽樣和簡單隨機抽樣的方法從每校中各抽取300名學生(共900名)發放問卷，問卷的內容主要涉及對毽球的了解程度、是否練習過毽球(花毽、網毽及踢毽子)、是否希望學習花毽(網毽)、是否向往開設毽球課以及希望如何開設毽球課等等。問卷采用當場發放、填寫、回收的方法，共回收問卷900份，有效問卷852份，有效率為94.7%。問卷的信度采用“折半信度法”，Speaman Brown系數為0.902，表明調查結果是可靠的。

2.2.4 數理統計法

運用SPSS對問卷的信度進行檢驗，并對問卷調查的結果進行統計處理。

2.2.5 分析歸納法

依據調查結果和訪談內容，對濟寧市高校推廣毽球運動的可行性及相關策略進行深入淺出的分析、歸納、概括和總結。

3 研究結果與分析

本文在廣泛搜集和把握現有文獻資料的基礎上，以濟寧市三所普通高校和三所高職院校作為調查對象，在深入了解毽球運動在各校的開展狀況以及學生的認識和參與度的前提下，探索濟寧市高校推廣毽球運動的策略和發展模式。

3.1 毽球運動在濟寧市高校的開展狀況

筆者通過調查發現：濟寧市的普通高校(本科院校和高職院校各三所)均未開設毽球課程，也沒有毽球隊；各校也沒有專門從事該項目的教師。

3.1.1 學生對毽球運動的了解

在問卷中對學生“是否了解毽球運動”進行了調查，結果如表1所示。由表1可以看出，濟寧市高校的學生對毽球運動是陌生的。沒有一個學生對毽球運動“非常了解”；且只有26名女生和19名男生“比較了解”毽球運動，只占各自總人數的5.4%和5.2%；而“了解”毽球運動的學生也只占14.0%和13.4%；絕大部分學生是“不太了解”和“不了解”，這兩部分的學生共占80.6%和81.4%。

表1 學生對毽球運動的了解程度調查表(n女=485 n男=367)

3.1.2 學生對開設毽球課的意向

學生雖然對毽球運動不大了解，但是大部分同學會“踢毽子”。調查發現，有91.2%的女生和63.7%的男生會踢毽子，其中有24%的女生能做簡單的花樣動作。對于“是否希望在體育課中開設毽球運動項目”，調查結果如表2所示。分析表2發現，高達92.5%的女生愿意開設毽球課，希望開設毽球課的男生也占了61.1%。以上數據表明女生贊成開設毽球課的人數比例遠高于男生，同時也說明了大部分學生的態度是肯定的。因為毽球運動不僅具有趣味性、健身性等特點還具有競技性和對抗性，是一項具有民族傳統特征的新興運動項目，所以它不僅僅適合女生選擇，也同樣會受到眾多男生的青睞。

表2 學生對開設毽球課的意向調查表(n女=485 n男=367)

3.2 制約毽球運動在濟寧市高校開展的因素分析

通過對濟寧市高校的多位體育老師進行訪談發現，影響毽球運動在濟寧市高校推廣的因素有很多，主要有缺乏毽球專業的教師隊伍、各校對毽球運動的宣傳力度不夠、缺少毽球項目的教學資料、教師和學生的觀念或認識問題以及學校領導對毽球運動的重視程度不足等等。

圖1 制約毽球運動在濟寧市高校開展的因素

從上圖可以看出，師資力量和宣傳力度是影響毽球運動在濟寧市高校推廣的兩個主要因素，一共占了55.8%。在調查中發現：由于宣傳力度不足，大部分學生沒有聽說過毽球運動，甚至有的老師也不了解毽球運動。在師資力量方面，熟悉毽球比賽的老師也是寥寥無幾，更沒有專業的毽球老師。圖1還顯示，毽球項目教學資料的缺乏也是比較重要的影響因素，占19.8%。主要原因是毽球運動在高校的普及程度不高，專門從事該項目的教師較少導致的。觀念或認識問題主要反映在人們大都崇尚從國外舶來的項目，認為引進的項目才是先進的、時髦的，從而忽視了中華民族優秀的傳統項目。另外，學校領導對毽球運動的重視程度也是其中的原因之一，因為領導重視就可能會有資金和時間的投入，項目就能夠得到很好地開展。

3.3 毽球運動在濟寧市高校推廣的策略

3.3.1 加強濟寧市普通高校毽球項目師資隊伍建設

由于濟寧市各高校沒有毽球項目專業的教師，因此組建師資隊伍是首要的任務。建設毽球項目師資隊伍主要有三條途徑：第一，學校可組織特別熱愛毽球運動的教師或從事與毽球項目類似專業的教師進行培訓，教師通過短期強化學習和長期培訓相結合的方法，能夠在較短的時間內快速地掌握毽球運動的知識、技術和技能；第二，學校可選派部分熱愛毽球運動且綜合素質較好的年輕教師到其他高校或毽球運動隊進修學習，以便較系統、全面地掌握和精通毽球運動及其發展方向、競賽和管理；第三，學校可以引進或聘任毽球專業人才，也可邀請國內開展毽球運動較好的高校中的老師來傳授技術和經驗。

3.3.2 在濟寧市各高校中加強對毽球運動的宣傳力度

據調查，現階段濟寧市高校開展毽球運動的狀況不容樂觀，竟無一高校開設毽球課。因此，我們必須在濟寧市各高校中有目的、有組織、有計劃地推廣毽球運動。加大宣傳力度是首要的推廣途徑，只有教師和學生了解和熟悉了毽球運動，才能使更多的人參與進來。我們可以充分利用網絡媒介進行大力宣傳，也可以通過在學校的籃球、足球、排球等球類比賽及運動會等賽事上邀請毽球專業人士進行表演，從而達到讓大家了解該項目的目的。

3.3.3 轉變觀念、提高認識，將毽球運動引入體育課程

2016年10月25日，中共中央 國務院印發的《“健康中國2030”規劃綱要》中提出，“大力發展群眾喜聞樂見的運動項目，鼓勵開發適合不同人群、不同地域特點的特色運動項目，扶持推廣太極拳、健身氣功等民族民俗民間傳統運動項目[2]。”我們應抓住機遇大力發展民族傳統體育項目。

毽球運動由我國古老的民間廣為流傳的踢毽子游戲衍生而來的，擁有悠久的歷史，它具有趣味性、觀賞性、健身性、競爭性及對抗性等特點，符合大學生的身心發展規律，符合“健康第一”和“以學生發展為本”的指導思想。我們一定要最大限度地發揮高校教育體系的強大作用，不斷加大對民族傳統體育的宣傳力度并提高民族傳統體育項目在體育教學中占的比重，使更多的學生能夠深入認識和了解民族傳統體育。

體育課是學生了解體育項目和學習體育技能的重要途徑。因此，在濟寧市各高校的體育課中開設毽球項目能夠為毽球運動的蓬勃發展提供良好的條件，同時也為學校的體育課程注入新的活力。

3.3.4 組織和參加各種毽球比賽，促使學生在課余鍛煉時間進行毽球運動

毽球是我國少數民族傳統體育運動會、農運會、大學生運動會的主要比賽項目。通過競賽，不僅可以提高運動水平、加大民族傳統體育的影響力度，還能活躍學校的競賽場，讓更多的師生參與到比賽中來，使毽球運動更活力。濟寧市普通高校的有關部門可以根據自身的實際情況組織和參加各種毽球比賽，通過比賽，以加強毽球技術的交流與學習，從而找出自己的不足之處，促進毽球運動水平的不斷提高。另外，濟寧市各兄弟院校間也可以舉辦各種不同類型和層次的毽球比賽，以激發學生參與健身活動的熱情和提高學生學習毽球的積極性，從而有效地推動毽球運動在濟寧市各高校的發展。

3.3.5 濟寧市各高校應積極建立毽球協會或毽球俱樂部

建立毽球協會或毽球俱樂部可以吸引毽球愛好者積極的參與。毽球協會或俱樂部主要負責組織和管理本校毽球運動的表演及各種形式的比賽，以及毽球運動員的等級認定制度、裁判員培訓、教練員培訓等活動，使得毽球運動在濟寧市各普通高校能夠得到有條不紊的持續開展。

3.4 毽球運動在濟寧市高校的發展模式

針對濟寧市高校開展毽球運動的現狀，結合毽球運動的特征，通過對部分專家和老師的訪談，本研究認為“課內外一體化俱樂部模式”是適合現階段濟寧市高校毽球運動發展需要的。

3.4.1 課內外一體化俱樂部模式的涵義

“課內外一體化俱樂部模式”是指在“以人為本”的理念指導下，始終以“健康第一”“以學生發展為主”及“終身體育”為指導思想，在堅持常規體育課的基礎上，還要重視體育教學俱樂部，結合課余體育活動、學生體育競賽以及運動隊訓練等課外體育活動形式，達到增進健康、增強體質、提高體育素養和養成良好體育鍛煉習慣為目的的一種教學過程[1][3]。這種教學模式將有利于發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，有利于提高學生的體育意識，還有利于保持體育教學效益的連續性和延伸性。

3.4.2 課內外一體化俱樂部模式運行的注意事項

濟寧市高校在運用“課內外一體化俱樂部模式”推廣毽球運動時應在該模式的基本指導思想和理念的指導下以及教學目標的指引下，根據各自學校的實際情況靈活運用。在教學過程應注意教學方法和教學評價方面的問題。

在教學方法方面，除了運用常規的講解法、示范法、糾錯法、表演法和鼓勵法等教學方法外，還可以采用網絡輔助教學法和自學輔導教學法。網絡輔助教學法是指以計算機網絡技術為主要教學媒體進行教學活動的方法。我們可以利用現代社會無比發達的網絡技術，通過圖形、聲音、視頻等多種多樣的形式幫助師生進行教學，以達到最佳的教學效果。這種教學方法符合現階段學生的身心發展特點，可以最大限度地調動學生的學習熱情。自學輔導法是教師提前向學生交待清楚教學目的和教學任務，學生借助教學資源自主學習。它是一種師生雙方交互的活動，即學生的自學和教師的輔導。如果學生遇到有關技術動作的問題，應首先通過與同學探討、研讀教材或反復觀看視頻解決，如若仍然未能掌握，再由教師點撥、講解和示范。

在教學評價方面，由于教學評價是教師的教學活動和學生的學習行為的指揮桿和風向標，因此要格外重視教學評價的全面性和科學性。濟寧市各高校可根據學生的情況制定合理的評價標準，但在評價過程中應適度加大過程性評價的權重，不能過度強調結果性評價，在評價的過程中還應做到公開化和透明化。

4 結論

4.1 毽球運動在濟寧市高校的開展不容樂觀，竟無一高校開設毽球課。絕大部分學生對毽球運動不了解。

4.2 制約毽球運動在濟寧市高校推廣的因素有很多，主要有師資力量短缺、宣傳力度不夠、教學資料缺乏、認識的問題以及領導的重視程度不足等等。

4.3 在濟寧市高校開展毽球運動的策略有加強毽球項目師資隊伍建設、加大宣傳力度、將毽球運動引入體育課、組織和參加各種層次和類別的比賽、建立毽球協會或毽球俱樂部等等。

4.4 適合現階段濟寧市高校推廣毽球運動的模式是“課內外一體化俱樂部模式”。

5 建議

5.1 加大對毽球運動的宣傳力度；加強兄弟院校間的競賽與交流，以賽促練，共同提高，建設具有自身特色的毽球運動俱樂部。

5.2 要想保證毽球運動“課內外一體化俱樂部模式”的順利運行，必須得到學校相關部門的大力支持。