基于“翻轉思想”的方波信號PLC控制教學過程設計

賀延蒙 強興運

摘? ?要：信息技術發展，引領教學改革，如何在新技術引導下，將其合理的應用到課堂教學中，讓我們的課堂比傳統課堂更有創造性，更能體現個性化學習，是我們要思考的問題。本文摘取《PLC控制技術》課程中方波信號PLC控制的教學內容，進行翻轉教學設計，其中應用了“云班課”，為該課程的問題討論、發放資料搭建交流平臺，為課堂實施提供基礎，也為后續的教學效果研究提供實踐依據。

關鍵詞：PLC控制? 教學設計? 翻轉

中圖分類號：TP273? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）11（a）-0196-02

1? 任務目標

練習定時器指令的基本使用方法及應用編程;能夠獨立完成方波信號產生PLC控制線路的安裝;能夠正確編制方波信號產生PLC控制程序。

2? “翻轉思想”的教學過程設計

2.1 回顧微課內容和課前學習討論的基本問題

（1）回顧微課教學內容。

（2）討論課前通過“云班課”發布的學習內容和問題，教師點評，引導學生，糾正問題結果，總結準確答案。

課前通過“云班課”發布的學習內容和問題。

1）通電延時型定時器指令的應用編程（見圖1）。

I0.0=1，T33開始記時，3s時間到，T33=1，線圈Q0.0=1;

I0.0=0，停止T33計時，T33=0，Q0.0=0。

2）有記憶通電延時型定時器指令（見圖2）。

I0.0=1，T65計時，T65=1，線圈Q0.0=1;當前值增至32767，當前值保持，T65=Q0.0=1;

I0.0=0，T65停止計時，當前值清零，T65=Q0.0=0。

（3）教師點評，糾正問題結果，總結準確答案：

1）通電延時型定時器、有記憶的通電延時型控制程序分析正確。

2）斷電延時型定時器分析有誤，指出給予講解引導。

3）需要注意的是：這三種定時器的設定值的初始數值都是0。

2.2 課堂引導講解過程

（1）講解學生課前學習中的難點問題。

問題：超載報警控制程序分析。

（2）講解知識點中需要進一步深化的問題。

問題：超載報警控制程序設計。

2.3 創設問題，小組討論，提交問題，教師點評

（1）提出問題。

問題一：長延時PLC控制。使用定時器和計數器，實現T=24h的長延時控制。

問題二：高次計數PLC控制。使用計數器，實現高次計數控制。

（2）小組討論。

本班共22人，分成5組，其中4人1組有2組，5人1組有2組，每組確定1個組長。組長實行輪流制，最大限度讓每一個學生都積極參與。

（3）提交問題。

學生通過云班課，現場提交問題回答的結果。

（4）教師點評。

部分同學不能很好理解如何實現報警燈的閃爍，講解如下：圖3中，控制程序網絡2中的SM0.5，每隔0.5s閉合一次，每閉合一次，Q0.0接通一次，實現報警燈每隔0.5s報警一次。

2.4 課后反思

本堂課的教學以教學思路設計為指導，循序漸進，逐步引導學生消化知識、鞏固知識、深層次掌握知識，配合小組討論、問題驅動、課堂仿真等教學方法達到了良好的效果。

3? 結語

教學改革是要適應當下的科技發展，只有兩者相交，才會創新出合適的、出色的教學過程，才能更好的發展我們的教育，惠及我們的學生。我們這個時代，是個技術迅猛發展的時代，互聯網、信息技術的發展，促使我們使用新的技術，應用與教學中，來豐富教學手段、提高教學效果。

參考文獻

[1] 鄭瑞強，盧宇.高校翻轉課堂教學模式優化設計與實踐反思[J].高校教育管理，2017，11（1）：97-103.

[2] 馬昭，趙慧.“翻轉課堂”在國內外教學應用中的對比研究[J].中國成人教育，2017（1）：103-105.