促進兒童語言能力發展的途徑與策略

楊曉麗

摘 要：兒童作為特定的年齡階段，其心理發展與其他階段具有不同的年齡特征。兒童培養良好的語言能力來表達自己的想法，只有掌握適當的語言技能，他們才能更好地接受未來的其他知識和經驗。

關鍵詞：語言能力 語言素質 兒童

培養兒童的語言表達能力，同時教師在開展教學工作的同時應不斷提高語言能力，并能有效運用各種教學內容和方法，激發兒童的學習興趣，從而有效地培養兒童的語言表達能力實現教育目標。

一、提升教師語言素質，為兒童語言學習樹立榜樣

在教育教學活動中，教師的言行將直接影響兒童的發展。教師應為兒童樹立良好的榜樣，不斷提高自身語言素質修養。俗話說：想要分給別人一瓢水，自己必須有一桶水。因此，在從教的路途中，教師必須不斷提高自身的語言素質。其一，我們都知道，普通話是我國國語，而出生在不同地方的人都有自己所處出生地的方言。除了要在兒童期讓兒童們掌握方言，還要在這個最佳時期讓兒童學會普通話。因為教師本身說普通話時或多或少會帶一些地方口音。所以，教師就必須不斷提高自身的普通話水平，力求說準國語，這樣才能為兒童樹立一個更好的榜樣。反之，由于先入為主的原因，倘若兒童沒有一個好的效仿榜樣，那么以后要糾正也就會有相當的難度。其二，除了教師發音的精準，其次還要注意教師的語速、語調和語感。前面我們提到，兒童就像老師的影子，如果帶班老師的語速快，語調過平，語感不優美，那么所帶兒童的語言感染力也會大打折扣;如果帶班老師的語速適中、語調抑揚頓挫，語感優美，那么所帶兒童的語言將會對別人產生較大的吸引力。因此，教師還需要在提高讀音精確度的同時，時刻注意自身談吐的語速、語調和語感。其三，教師還需不斷為自己充電，積極參加繼續教育，提高自身文學修養及語言方面的造詣，讓自己在培養兒童時能更把握自如。

二、創造寬松的語言活動環境，激發兒童語言表達的意愿

良好的學習環境是培養兒童任何一種能力所必要的條件，在寬松的語言氛圍中，兒童的聽說欲望都會得到最大程度的激發。這種環境既包括家庭環境中的輕松氛圍，也包括教學活動中的活動場地等。這樣的物質環境和輕松氛圍能夠給兒童帶來更為直觀的感受，使兒童處在虛擬和實境中，喚起其情感方面的共鳴。家長和教師要確保讓每個兒童都能夠表達出自己的意愿，大膽地說出自己的想法。同時，家長和教師還應以鼓勵為主，關注兒童語言表達中的亮點，及時進行肯定與贊美，這比起否定，對兒童發展語言能力的作用要大得多，有事半功倍的效果。

三、結合看圖講述教學，不斷發展兒童語言能力

借助看圖講述教學的方式可以很好地培養語言能力。要結合教學實踐，充分把握兒童的心理和生理特點，更好地培養兒童的語言能力。首先，合理篩選為教學提供的圖片，由于年齡特點，兒童集中注意時間很短，特別是在教學方面。兒童不可能長時間坐著、看、聽、說話。在兒童的本性中，對所有新事物都很感興趣，周圍的事物都可以引起他們的注意。但是，兒童往往不能有意識地進行有針對性的觀察。而看圖講述教學活動，是教師引導兒童有意識觀察，教給兒童一定的觀察方法，發展觀察能力的活動。因此，選擇一張能吸引兒童注意力的圖片來進行講述教學活動尤為重要。應該指出的是，教師在選擇圖片時必須考慮內容是否有助于兒童的教育（情感，能力，知識，健康等）符合時代要求的健康主題有助于促進兒童的健康成長。圖片的表現形式要具有藝術性，能激發兒童看圖的興趣，有一定感染力。線索要單一，角色不宜太多，圖片中的角色形象鮮明，特征明顯突出，背景不宜復雜，結構布局勻稱，情節一目了然，色彩鮮艷協調，篇幅稍大。其次，在圖片處理活動中，教師提問的藝術對兒童的觀察、理解、想象和表達具有重要影響。在“看圖講述”活動剛開始，教師呈現圖片后，可采用直接的信息式提問，用最短的時間吸引兒童的注意力，對畫面進行粗略的觀察，獲取畫面提供的顯性信息。

四、鼓勵家長進行豐富的家庭教育互動，促進兒童語言發展

家庭是影響兒童語言發展的重要環境因素。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：兒童的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展兒童的語言經驗。家庭作為學前兒童重要的語言環境場所，最重要的就是父母及家人對兒童的影響。家長們需要及時把握好兒童語言學習的關鍵期，創設良好的語言環境，給予適宜有效的引導，為兒童的語言學習發展、語言品質的習得奠定良好的基礎。首先需要為兒童提供良好的傾聽環境和氛圍。在日常生活中，當家長要與兒童進行交談時，可以盡量把周圍的噪聲降到最低，這樣能給兒童帶來一個不受干擾的環境。如果家長想要跟兒童說話，而兒童還處于興奮的狀態，家長可以留一二分鐘的時間讓兒童進行自我調節，等兒童定下神來后，家長再跟他們交流。另外，家長在跟兒童說話的時候，要盡量吸引兒童的注意力。在聆聽時，告訴兒童要看著對方的眼睛。其次也可以開展一些有趣的聽說訓練。如家長給兒童講故事、播放文學作品的音頻等，在兒童聽故事之前，可以提出要求，必須在聽若干遍后，由兒童回答家長事先提出的問題或進行復述，過程中鼓勵兒童提問。

參考文獻

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