初中語文課堂激趣法略談

張立新

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”是的，濃厚的興趣是做好事情的前提和基礎，有興趣才有熱情積極努力去做。初中生正處于青春期，活潑好動，一方面，他們對知識有渴求，另一方面，他們又貪玩好動，缺乏學習的自律性。如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓學生對語文學習產生強烈的求知欲，這是我在一直探索的問題。教學中我大膽嘗試，不斷尋求適合我的學生的教學方法，取得了一些成效。我覺得以下幾種方法可以很好地激發(fā)學生學習語文的積極性。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

語文學科的學習內容豐富，形式多樣。聽、說、讀、寫是學生應具備的四項基本技能，語文課本里的很多文章是文質兼美的閱讀作品，可以讓學生通過語言文字感受文本的精神內涵，語文學科在學生的學習中應該排在第一的位置，可是現(xiàn)在的學生應試心理特別強，覺得語文不如數(shù)理化抓分快，平時很少在語文學科上多花費時間，對語文學習沒有興趣。那我們怎樣將學生的熱情點燃，讓他們愛上語文呢？我覺得可以通過創(chuàng)設情境將學生帶入文本學習中，這樣可以使學生主動參與課堂學習。例如：在朗讀一些課文時，可以配上旋律適當?shù)囊魳罚@樣就可以把學生帶到情境當中，讓學生與文本直接對話，與作者情感達到共鳴，能更加深刻理解文本內容，積極主動學習新課;此外，課前導入要吸引學生，能夠讓學生對本節(jié)課的學習內容充滿好奇與期待，這樣可以激起學生強烈的求知欲望，更好地完成當堂課的學習。

二、舉辦活動激發(fā)興趣

在語文課堂教學中，教師如果每天只按部就班地傳授基礎字詞知識、了解作者、分析文本，在課堂中只是不斷地發(fā)問，提出諸多問題，讓學生逐一回答，這樣古板的教學模式已然不適合現(xiàn)在的學生，他們會覺得很沒意思。想要調動學生學習語文的積極性，可以根據(jù)學生的年齡特點，開展豐富多彩的語文活動。低年級同學可開展講故事比賽、手抄報展覽、書法比賽、制作讀書卡等活動;高年級同學可進行讀書匯報會、辯論會、新聞發(fā)布會、搞社會調查等活動，這必將極大地激發(fā)學生學習語文的興趣。

很多老師可能會覺得搞活動會耽誤教學進度，影響學生學習，其實不然。語文學習應該校內外結合，課上課下結合，不能只局限于課本進行教學，要知道生活中處處是語文。每學期我都會根據(jù)我的學生的特點和需要，開展三、四項活動，基本是每月開展一次。課前三分鐘的演講、漢字書寫大賽、詩詞大會、成語接龍、小楷展覽、周記評比……努力做到使每一位學生都能在活動中發(fā)揮自己的特長，展示自己的才華。學生的熱情被點燃，每一天都非常期待語文課，我的教學也取得了極佳的效果。

三、通過競爭激發(fā)興趣

目前，流行著一句話：“在競爭中謀求發(fā)展。”這句話點明了競爭的重要性，通過競爭可以激發(fā)起積極進取的熱情。在教學中，為了激活課堂氣氛，我努力想辦法調動學生的學習熱情，常常有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件。在班里把同學們分成8個小組，每小組5個人，好中差平均分配，然后無論是測試、課堂提問，還是舉辦各種活動，都以各小組公平競爭的方式進行。每周或每月算出各個小組成員的總分，評出優(yōu)秀的小組及優(yōu)秀個人，有了這樣的競爭機制，同學們學習的熱情增長了許多。每個小組都想爭第一，誰都不想影響小組的總分，這樣每位同學都要盡自己最大的努力，而且還形成互相幫助的良好氛圍，同學們本著“競爭、合作、共贏”的理念，共同進步，共同提高。作文寫不好的就多讀書，積累好詞佳句，積累一些寫作素材，努力提高寫作水平;朗讀差的同學每天在自己擠時間練習，同組里表現(xiàn)好的同學會給他們做指導;鋼楷寫得不好的，也主動請老師或同學指導，練習書法。這樣，全班同學的熱情都被調動起來。

競爭實際是一種激勵措施，教師要做好把控，讓同學們的競爭建立在公平正當?shù)幕A之上，取長補短，互相學習，共同提高。無論是課前預習、課堂表現(xiàn)，還是課后的鞏固復習，都以小組為單位，這樣極大地調動了學生的學習熱情，同時還培養(yǎng)了學生集體主義榮譽感，發(fā)展了學生的綜合素質。

四、運用網(wǎng)絡、多媒體激發(fā)興趣

隨著科技的發(fā)展和進步，教學理念不斷更新，教師的教學手段也在不斷地更新，我們縣城學校十幾年前就使用了多媒體輔助教學，幾年前學校又配備了電子白板輔助教學。教師備課可以使用電腦，制作課件，有效利用圖片、音頻、視頻資源;學生可以自己上網(wǎng)查找資料，在課堂上展示，達到資源共享的目的，這樣既豐富了課堂教學的內容，又調動了學生主動學習的熱情。

在課堂上，利用多媒體輔助教學，能使抽象的科學知識更直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，更容易理解文本內容，教師口干舌燥的講解用一張圖片就輕松解決了。比如，在教竺可楨老先生的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文時，我上網(wǎng)搜了一些有關沙漠里的奇怪現(xiàn)象的資料，形成各種奇怪現(xiàn)象的科學原理演示圖解，同學們很直觀地了解了沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并且通過生動的表象也很透徹地明白了產生這些現(xiàn)象的本質原因。我想如果沒有這些生動的圖片、視頻和直觀的演示，同學們會覺得課文很枯燥無味，對課文里的科學原理也很難理解，無法激發(fā)學生學習的熱情。當同學們看到大屏幕上展現(xiàn)出的圖片時，非常興奮，也很震撼。

在進行《口語交際》訓練時，我會搜集一些資料，為學生創(chuàng)設適合的情境。例如：在進行“作一次主持人”這一口語交際訓練時，我為同學們播放了幾段中央電視臺著名主持人董卿、撒貝寧等的視頻資料，讓他們了解當一位優(yōu)秀的主持人應該具備的素質和能力。然后又播放了一臺晚會幾個節(jié)目的片斷，讓同學們以主持人的身份，寫出精彩的串聯(lián)詞，有了這樣的情境同學們設計開場白、串聯(lián)詞的時候有依據(jù)了，如果教師只是口述情景或講述主要內容，然后讓同學們設計那效果肯定是不一樣的。當時同學們都積極踴躍地活動起來了，都躍躍欲試，想上臺展示，有幾名同學的串聯(lián)詞非常精彩，主持得像模像樣。

作為語文教師，怎樣使自己的教學對學生有吸引力，能夠讓學生有足夠的熱情來學習語文，我想，最好的辦法是根據(jù)自己學生的特點和需要，靈活巧妙地實施教學活動，轉變觀念，改變方法，讓語文課堂充滿色彩與活力，使學生對語文學習充滿期待和熱情，產生濃厚的興趣。