初中德育工作生活化的融入

姚哲彬

摘要：在目前的教育中，由于追求利益的原因，越來越多的院校對于知識教育投入越來越大而對于立德樹人這一教育目的遺失，最終造成學生的價值觀缺失，對于越多事物認識不全面。在初中教育中，，教師必須要抓起對于這一方面的教育，在教學的同時，提升學生的道德素質，有效的促進學生正確世界觀，價值觀，以及人生觀的建立，通過將德育工作融入生活化教學，在潛移默化中逐漸影響學生，從而形成對于人事物的正確認識，從而培養學生成為一個符合當前社會要求的合格人才，使學生的綜合素質能力符合高中以及社會的要求，推進社會的發展。

關鍵詞：初中教育;德育工作;生活化教學

在初中教學中，往往教師為了對學生進行集中的教育，通常對于學生的教育都是從班會上對于學生進行教學，而對于學生課下什么情況不管不問。而對于學生而言，他們我認為德育工作對于其作用不大，認為目前的任務是學好知識，對于班會中的德育教育也是不聽，最終導致德育工作無法開展。因此教師應當轉換思路，從生活化入手，將德育教育通過日常的實際表現出來，讓學生切實看到道德行為，從而感化學生，讓學生認識到道德素質提升的重要性，而不應當是紙上談兵。通過教師有效帶頭，學生間道德模范樹立，讓學生認識到身邊存在的道德行為，并組織學生參與一些社會志愿活動，從而激發學生的提升自身道德素質的熱情，有效的促進學生的發展。

一、樹立榜樣作用，興成思想道德良好風氣，潛移默化影響學生

在初中階段，學生正處于思想價值觀形成的一個關鍵時期，這個時段學生會遇到各種各樣的問題與事件，但同時此時學生的思想觀念也最為容易搖擺，導致原有的價值觀念受到沖擊，不利于學生的正確觀念的形成。因而，在這一時期，教師需要給學生一個引導，然而在引導中為學生樹立一個良好的典型更為有效。在課外的教學中，通過優秀典范的樹立，學生有了學習榜樣，而且由于教師會對于優秀學生進行表揚，因而學生也會更加努力使自己成為教師表揚的對象，從而在這樣風氣的影響，對學生產生潛移默化的作用，有效的促進學生良好道德素質的建立。

例如，在初中教學中，教師可以舉報每周優秀模范評選活動，對于優秀模范進行表揚和獎勵，通過每周優秀榜樣的樹立，學生為了這個榮譽也會更加努力，向優秀人物學習，積極提升自身的道德素質，從而有效的促進學生的發展。此外，教師也可以讓優秀模范發表自己的觀點，建立優秀模范學習的體系，形成以優秀模范為帶頭，其他學生共進的模式。通過這樣的模式，有利于一個班級思想道德良好風氣的形成，在互相影響的作用下，學生能夠認識到良好素質的重要性，從而培養好學生的道德意識。

二、組織社會實踐志愿活動，促進學生形成良好的道德榮譽感

對于學生的德育教育工作不能夠僅僅局限于口頭的工作，更加要落實到學生的實際工作當中，在德育工作開展中，教師可以有效的結合在學校周圍的志愿服務站，組織學生參與一些社會志愿活動，在活動當中，學生能夠感受到幫助他人的樂趣，和進行道德教育的樂趣，學生不會像在課堂無趣的教育中那樣，對于教師的德育課堂不管不問。在實踐活動中，每個學生都不得不參與進去，從而學生對于道德重要性會有一個更深層次的認識。當學生認識到當前的社會道德問題之后，學生將會更加對于這種在社會問題進行探討，并幫助人們樹立正確的去認識社會問題，從而獲得意想不到的效果。而對于學生來講，由于自己的努力得到了成果，學生能夠得到很好的成就感，更加熱愛社會公益實踐，從而不斷的提升自己的道德素養。

例如，在假期，教師可以組織學生進行一些志愿服務活動，比如保護環境的街頭宣傳，讓學生以小組的形式，可以進行社區垃圾清掃，勸導人們把垃圾扔進垃圾桶的宣傳，派發保護環境的冊子，并讓鼓勵學生家長參與到這種活動當中。在活動當中，學生發現自己動手來保護環境相對于教師的紙上談兵更有意義，因而對于學生的影響也很大。而且，由于學生對其他的人們也產生很好的影響，在活動中收到人們的鼓勵，因此榮譽感也得到了滿足，從而很好的樹立起正確的價值觀念。教師組織學生進行社會志愿活動，讓學生通過親身的經歷感受道德來帶的好處，因而學生對于道德品德重要性有了更深入的認識，有利于樹立學生良好的價值觀念。

三、在教學過程當中融合思想道德引導，幫助學生樹立正確的思想觀念

在道德教育的生活化融入當中，由于初中學生的大部分時間都是在課堂當中，因而教師需要發揮課堂的帶動作用，在課堂當中對學生進行潛移默化的引導，在每天的思想引導下，讓學生認識到什么是正確的什么是錯誤的，從而有效的促進學生正確思想觀念的形成。在日常的教學當中，教師需要尤其注意思想政治這門課程的重要性，在這門課程當中，由于有教材的引導，以及典型的事例，而且關乎學生的最終成績，因而學生更愿意花功夫在這門課程當中，因此教師需要抓住學生的這個觀念，在思想政治中通過典型事例引導，幫助學生認識思想道德素質提升的重要性，有效的促進學生價值觀念形成。同時，教師也需要重視其他學生對于學生的引導作用，多管齊下，多方面影響，從而提升學生的思想道德素質，實現德育目的。

總結：

在學生青春期階段，也就是學生的初中階段，學生認知觀念開始逐漸的形成，然而任由學生自身發展不能夠保證學生樹立正確的觀念，因而在這個過程當中，教師需要在尊重學生的基礎上，對于學生進行有效的德育工作，促進學生價值觀念的形成。在這個德育過程當中，教師需要對于學生進行良好的生活化融入，將德育效融合進入學生的日常生活，樹立學生間較好的道德榜樣，通過典范帶動，建設道德模范學習氛圍，有效的影響學生。同時，開展有意義的社會志愿服務實踐活動，利用學生的空閑時間，通過社會實踐，讓學生感悟道德作用，提升學生道德榮譽感，進而再通過日常教育的耳濡沫染，多方面的提升學生的道德素質。通過這樣多方面的結合，有效的促進學生素質提升，使德育得到很好的效果。

參考文獻：

[1]杜尚榮，吳忍.初中德育課堂生活化的實踐研究[J].教學與管理：理論版，2017 （6）：104-106.

[2]馮紅艷.初中德育生活化教育研究[J].中學教學參考，2016 （24）：89-89.