新時代高職院校高素質“雙師型”教師隊伍建設研究

胡玉杰

摘要：“雙師型”教師隊伍建設水平是高職院校核心競爭力的主要表現。目前高職院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題主要有“雙師型”教師隊伍的結構失衡、培養培訓體系不夠完善、教師社會服務能力不強以及“雙師型”教師隊伍建設的相關政策不夠完善。基于此，本文從制度層面、政策層面以及學校管理實踐三個層面提出“雙師型”教師教師隊伍建設的策略。

關鍵詞：新時代;“雙師型”教師;教師隊伍建設;高職院校

中共中央國務院2018年2月印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出要全面提高職業院校教師質量，建設一支高素質雙師型的教師隊伍。加快發展中國特色社會主義職業教育體系，培養高素質應用型技能型人才，必須建設一支師德高尚、技藝精湛、充滿活力的“雙師型”教師隊伍。

一、高職院校高素質“雙師型”教師隊伍建設的時代訴求

除具備更高的政治素養、道德素養和專業素養外，高素質“雙師型”教師隊伍建設的時代要求體現在雙師結構、專兼結合和可持續性發展三個方面。

1.“雙師型”教師隊伍的結構科學合理

高職院校的師資隊伍應呈現出一種科學合理的“雙師結構”，尤其需要一批同時具備職業教育素養和有較為精湛的技藝及企業工作經驗的教師加入到教師隊伍中來，這是加強“雙師型”教師隊伍建設，提升人才培養質量的關鍵。

2.“雙師型”教師隊伍要專兼結合

職業教育的發展需要學校、企業和政府等多方共同努力，為進一步提高人才培養的質量結構，不僅需要教師定期到企業實踐，更需要企業的經營管理者、技術能手和企業實訓指導教師到學校擔任兼職教師。

3.“雙師型”教師隊伍培訓的可持續性

推動建立高等學校、行業企業聯合培養雙師型的機制，切實提升教師的實踐教學能力，必須著眼于培訓的可持續性。培訓的可持續性是現代職業教育體系的重要內容，高職院校需建立職前和職后相輔相成的全階段多層次教師培訓體系。

二、高職院校高素質“雙師型”教師隊伍建設中存在的主要問題

目前的高職院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題主要體現在以下4個方面。

1.高職院校“雙師型”教師隊伍的結構失衡

教師隊伍結構失衡的首要問題體現在專任教師數量不足，部分高職院校教師數量缺口較大，未達到規定要求;其次，高職院校“雙師型”教師的職稱結構不夠合理;此外，由于評定標準不統一，認定及評聘存在較大差異，進而導致一些具有豐富經驗的能工巧匠無法由企業向學校流動，導致專職教師和兼職教師的比例明顯失衡。

2.高職院校“雙師型”教師培訓體系不夠完善

首先，國家沒有專業的“雙師型”教師技術培訓資格認證體系，導致教師培訓缺乏有效機制;其次是培訓主體繁多，缺乏針對高職院校教師的培訓機構，培訓無法滿足教師的專業成長和發展;第三是培訓的可持續性有待提升，培訓缺乏系統的長效機制，導致行業企業參與教師培訓的積極性不高，培訓效果難以取得長期成效。

3.高職院校“雙師型”教師社會服務能力有待提升

社會服務是高校的重要職能，是高校師資隊伍建設的重要組成部分。高職院校的“雙師型”教師由于很少接受系統的專業技能培訓，行業經驗與企業一線工作經驗較為缺乏，加之企業技術骨干和技術技能型人才到企業擔任兼職教師的政策未能很好落實，導致具體實踐問題的解決能力和社會服務水平受到限制。

4.高職院校“雙師型”教師政策缺失

目前國家出臺的政策中沒有針對高職院校教師資格標準的相關文件，這導致“雙師型”教師政策一直存在模糊邊界，高職院校入職業門檻通常以學歷、證書等標準為要求。此外，國家對于高職院校教師定期去企業實踐的制度未作出具體要求，加之企業沒有積極合作的內生動力，因此導致教師下企業實踐流于形式。

四、新時代高職院校高素質“雙師型”教師隊伍建設的策略

建設高素質的雙師型教師隊伍需要從制度層面、政策層面以及學校管理實踐三個層面出發，加快新時代中國特色社會主義職業教育的建設步伐。

1.建立雙師型教師標準，優化“雙師型”教師隊伍的結構

首先，通過設立高職院校教師的入職資格標準，將行業企業從業經歷作為認定教育教學能力的必要條件，從源頭上加強對雙師型教師的質量把控。二是鼓勵在校專任教師進修來優化雙師職稱結構，同時聘用企業杰出的技術能手和高層管理者來優化雙師型教師的師資結構。三是鼓勵在校教師積極參與下企業實踐或教師培訓進修等，組建一支高水平、專兼結合的“雙師型”教學團隊，保障現代職業教育體系的順利運行。

2.開展多元化的高職師資培訓，提高雙師型教師隊伍的質量

積極開展豐富完善的師資培訓，營造良好的雙師型教師培養環境，是提高雙師型教師質量的關鍵。高職院校要組織專業課教師有計劃、有目的的開展市級、省級和國家級培訓，全面提高教師的專業性和技術性水平。其次，深化校企合作和產教融合，鼓勵行業企業積極參與師資培訓，建立院校教師和和企業人員雙向交流機制，形成全方位、多層次、開放高效的培訓體系，加快提升高職院校雙師型教師隊伍建設的整體素質和水平。

3.完善雙師型教師考核激勵機制，激活雙師型教師隊

打造一支高水平的雙師型教師隊伍，雙師型教師的評價考核至為重要。高職院校要推動固定崗和流動崗相結合的教師人事管理制度改革，完善高職院校教師考核評價制度。對于高職院校教師的考核評價，除對于教學能力和技術水平的要求外，還應關注教師的創新能力和創新水平，獎勵為學校和社會作出突出貢獻的人才，不斷激發雙師型教師隊伍的創新活力。

4.完善政策體系，構建雙師型教師可持續發展生態

政府需要出臺相關政策建立雙師型教師的認定標準，支持高職院校按規定聘請兼職教師和特聘教師，加快落實相關行業企業的高技術技能型人才和能工巧匠到校任教。同時，加強推動產教融合和校企合作，為教師提供培訓和實習的基地，不斷提升企業基層業務水平和實踐操作能力，理論與實踐相結合，從而為企業的發展培養更多高素質技能型人才。

參考文獻：

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