淺談幼兒早期閱讀的實施與策略

劉春慧?司亞榮

摘要：核心素養背景下，學生對新的事物要勇于探索，在生活中要充滿實踐精神，好好學習，爭取把我國建設成為屬于年輕人的教育強國。在幼兒早期教育過程中，閱讀能力的培養是十分關鍵的。在本文中，我將通過識字以及在游戲中進行有效閱讀、提問等方式，來充分培養幼兒的閱讀能力。

關鍵詞：早期閱讀;幼兒;實施與策略

通常，培養幼兒閱讀能力主要有兩種方式：一種是專業的培養;還有一種是非專業的培養。專業的培養，指的是教師有目的地去制定具體的教學計劃，在有充足的準備下提升幼兒早期的閱讀能力。非專業的培養，則指的是需要通過幼兒的自主性以及自身對于閱讀的興趣，去自主選擇閱讀材料，并且通過實踐來豐富和拓展自己所能選擇的范圍，進一步積累關于閱讀方面的經驗。幼兒早期閱讀已經成為幼兒教育中的一部分關鍵內容，是不可或缺的，所以，對于幼兒的語言水平的培養來說，閱讀能力有它特殊的價值。采用專業的培養方式去開展這部分內容的教學工作是很關鍵的一步，教師通過組織一些適合于幼兒的早期閱讀材料，進一步培養幼兒關于閱讀的興趣和習慣，幫助幼兒從語言表達向書面表達的過渡，從而使得幼兒的語言水平得到進一步的提升。

1.圖畫與漢字相結合的模式

在心理學中，幼兒早期的思維是具體的、不可逆的，并不具有大人復雜的邏輯思維，所以，給幼兒一些生動活潑的形象能激發出他們的探索欲。在這一過程中，教師自己可以制作一些圖書，將圖書中的故事和圖畫編輯到自己制作的書中，這本書必須要滿足可以讓全班學生一起觀看。每一個故事都可以附著一些生動的圖畫，以便于幼兒產生更大的興趣，進而更好地去理解故事所講的內容。通過閱讀這種自制書，幼兒們的觀察能力得到培養。對于幼兒來說，這時候正是他們語言能力快速發展的階段，也是使自己的思維和語言不斷連續的過程，所以，早期閱讀的設立，目的就在于培養幼兒的理解能力。在每一篇故事中，幼兒們能夠發現那些自己從來沒有見過的符號，教師可以進一步幫助他們理解那些內容。這種方式不但培養了幼兒的興趣，還培養了他們觀察事物的能力。幼兒通過發現故事中新奇的一面，便是早期閱讀培養的基礎，他們看得越認真，那么收獲的內容便更加豐富，教師制作的這本書便更有意義。對于幼兒來說，他們只會注重書本中那些色彩鮮艷、圖形比較大的內容，而忽略一些細節，這時教師就應該引導學生去深入探索那些書本中的細節。比如小老鼠偷大米，幼兒可能只會觀察到小老鼠背著大米這一肢體動作，此時，教師可以提出一系列的問題：小老鼠為什么在這里呀？它在干什么呀？它為什么要這樣做呀？教師可以引導幼兒去認真觀察，并將所觀察到的內容與故事相結合起來。在這一過程中，教師不但引導學生去看，還要鼓勵他們將所看到的內容用有層次、連貫的語言表達出來。并且，在其他的小朋友表達自己的看法時，那些傾聽的小朋友要認真地去分析、思考，培養他們傾聽、欣賞的能力。

2.提問的環節必不可少

采用遞進提問的方式，教師可以幫助學生理解所閱讀的內容。提問這一環節的設立，可以幫助培養早期幼兒思考的能力，所以，問題的設置對于教師而言也是一個難題。教師所設置的問題應該是由表象到內心，由一般到復雜。比如，在教授《四季娃娃》這部分內容的時候，教師可以這樣設置問題：你們都看到了那些內容呀？四季娃娃都在干什么呀？他們都在說些什么呀？你最喜歡哪一個人物呀？這種階梯式的問題幫助學生體會故事中人物的心理變化，對于所閱讀的材料有了更加深入的了解。問題的設置過程中，教師還要注意學生興趣的培養，只有幼兒們對于所閱讀的內容產生了很大的興趣時，才有想要深入了解的欲望。所以，問題的設立一定要從幼兒的角度出發，深深吸引住他們。比如，小老虎在散步，教師可以先讓學生想象一下小老虎散步的過程中會遇見什么樣的人，會發生什么樣的故事;當學生表達自己想法的時候，教師可以說，讓我們先一起看看小老虎出門后走到了哪里，這樣就會將學生的注意力又吸引回去。教師還可以組織幼兒相互交流，表達自己的想法，這樣可以使教師了解到每一位學生的閱讀情況，從而引導學生深入探索故事內容。早期的閱讀模式是一個思維建構的過程，是培養幼兒思維能力的基礎，這一環節中教師要鼓勵幼兒發揮想象并且去表達他們的看法，并解釋自己的想法。

3.游戲是興趣培養的關鍵

對于現在的幼兒來說，游戲是他們的主要活動方式，在游戲中培養閱讀能力是非常有效的。讓幼兒在具體的游戲活動中去閱讀，可以充分調動他們的積極性。教師可以讓學生去表演故事中的內容，讓他們自己去思考每一位人物的特征，并且用自己的方式將故事中的人物表演出來，這樣不僅僅培養了他們的思考能力，還調動了他們閱讀的積極性。幼兒還可以通過想象的方式，將故事中沒有呈現的內容用自己的畫筆畫出來，比如桃樹下的小白兔，教師可以提出這樣的問題：小白兔會把桃花的花瓣送給誰呢？桃花瓣在小動物的手里又變成了什么樣子呢？教師可以把學生分為很多個小組，讓他們團結協作，一起想象出問題中的畫面并齊心協力將想象的內容畫出來，最后進行小組間的交流，共同分享創作過程中的快樂。讓學生在游戲中閱讀，培養他們對于閱讀的興趣，這對于幼兒早期閱讀的培養是十分關鍵的。

對于幼兒早期閱讀教學的設計，教師必須要遵從以閱讀為基礎，從看、說、聽等方面培養學生的自主閱讀能力。幼兒應該有自己的理解和看法，通過對于閱讀的渴望和興趣，讓他們更加深入地去閱讀一篇文章，進而拓展學生的思維能力，這不僅對于閱讀的學習很重要，還在其他方面占據不可或缺的地位。教師只需要起到一個引導的作用，進而使得學生的閱讀能力更上一個臺階，當我們從閱讀的本質出發時，一定會讓幼兒早期閱讀能力的培養綻放光芒。

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