簡述初中語文實踐性課堂建設策略

姜葳

摘要：新課標指出，語文是一門語言文字學習和運用的實踐性、綜合性課程，所以初中語文在課程教學期間，要積極構建實踐性課堂，突出課堂教學的重要價值和意義，并有效實現課程教育目標。為了有效培養初中生語文素養，使其充分掌握語言理解和運用等技巧，本文細化探究初中語文實踐性課堂建設策略，為有關教育者提供一定參考。

關鍵詞：初中語文;實踐性課堂;建設

一、前言

初中語文課程在教育教學活動開展中，不僅要重視理論知識講解，更要聯合實踐教學，培養學生語言運用能力，使其在實踐教學活動中，更加深刻的理解與掌握語文知識內涵，建立語文與實際生活的聯系，最大程度的提升語文學習效果。基于此，初中語文教師要積極采取有效策略，對實踐性課堂進行科學構建，進一步提升語文課程教學質量和綜合教育水平。

二、深度挖掘教材內涵，保證實踐性課堂的可操作性

在初中語文教學期間，教材是教育基礎，因此，在構建實踐性課堂過程中，也要以教材為基礎，基于教材內容，針對性的設計實踐教學活動，構建活力十足的實踐性課堂，并在實踐性教學活動逐步開展期間，有機的實現教材教學目標。當然，實踐性課堂并不是單一的按照教材內容設計，而是要求教師在充分吃透教材前提下，立足于教材深層次內涵和要求，針對性的進行課堂建設。在實踐性課堂教學中，不能僅對詞句表層進行學習和探究，更要重視挖掘文章潛在的思想情感和人文價值，增強學生關注度，使其更加主動、積極的投入到實踐性課堂學習中，進而更加高效的落實教學計劃[1]。比如在對《社戲》這篇文章進行教學的時候，要構建實踐性課堂，就不能局限于文章詞句之間的區分與闡釋，而是要求教師在深入挖掘文章意義和價值前提下，引導學生將學習關注度體現在江南地區文化活動探究中，結合“社戲”，學習更多區域性文化活動，或者還可帶領學生對比分析南方“社戲”活動和北方“廟會”之間的共同點和差異性，在探究性活動開展期間，促使學生更深層次的理解這種活動所體現的文化意義和精神寄托，進而聯系文章描述，對作者內在情感和文章思想加以感受，以有效提升課堂教學成效，并保證實踐性課堂具有突出的可操作性特點。

三、尊重學生差異，分層設計教學計劃

初中語文在實踐性課堂建設中，還要注意尊重學生之間的差異。由于不同學生具有差異化的學習能力、家庭背景還有知識廣度等，所以教師在實踐性課堂設計過程中，要避免出現一刀切現象，分層次的設計教學計劃，對學生個體差異實現充分考慮和尊重，促使學習程度相對較高的學生可以有機的帶動學習程度相對較低的學生，促使后進學生可以獲得一定幫助，并逐漸進步，同時基礎較好的學生能夠進一步鞏固既有知識，并溫故而知新。在分層制定教學計劃的時候，要對實踐教學難以程度進行綜合考慮，并對學生實踐學習時間實現合理化安排，保證分層實踐教學活動可以有序推進。

四、多樣化組織實踐活動，營造活躍的課堂氛圍

初中語文教師在構建實踐性課堂過程中，還要注意多樣化的組織時間教學活動，調動學生學習興趣以及積極性，同時營造活躍的課堂氛圍，促進教學成效的逐步提升。在實踐性課堂建設期間，教師可以結合學生實際情況和教材內容，多樣化的在課堂上組織講故事大賽、即興演講、復述大賽、口頭辯論、話劇演出、作文評比以及書法展覽等活動，使學生能夠及時的將所學知識運用到實踐當中，營造活躍的課堂氛圍，促使學生對課堂學習更具關注度，同時還可實現寓教于樂，更加高效的提升教學質量和效率[2]。比如在《奇妙的克隆》這篇文章學習的時候，教師可以在課堂知識講解之后，組織學生以“克隆”這一話題進行討論，并分成兩組針對“克隆”的優點和缺點進行辯論討論，教師在辯論活動中發揮好指導作用，使學生更加深刻、正面、客觀的認識這一新技術，在深刻理解文章內涵基礎上，提升科學素養。

五、加強利用多媒體教學，強化實踐性課堂的直觀性

在實踐性課堂建設過程中，教師還要積極利用多媒體這一現代化教學手段，創新教學模式，促使實踐性課堂更具直觀性。通過多媒體設備實現語文教學，能夠對學生視覺、聽覺實現共同刺激，有利于提高學生在課堂學習當中的注意力，并逐步提升課堂教學效率和質量。比如在對《水調歌頭·明月幾時有》這首詩詞進行教學的時候，可以通過利用多媒體播放現代歌曲“明月幾時有”，引導學生通過歌曲欣賞，感受詩詞當中蘊含的各種相思之情。還有在對《孔乙己》這篇文章進行課堂教學的時候，可以通過多媒體對同名話劇進行播放，促使學生在對相關舞臺表演視頻進行觀看過程中，感受“孔乙己”這一人物體現出來的無奈、可笑和荒謬特點。在視頻觀看之后，教師還可組織學生進行角色扮演，對視頻當中的情境進行再現，并結合學生自己對文章的理解，實現再創作，深刻感受文章內涵和情感。

六、結束語

基于新課程標準要求，初中語文教師在實際教學過程中，要積極有效的構建實踐性課堂，促進學生及時地將教材理論知識，運用在實踐當中，并通過實踐教學更深刻的感受文章內涵，逐步提升語文教學質量和效率。初中語文實踐性課堂建設過程中，教師要及時轉變教育思維，尊重學生的主體地位和學生之間的差異，對教材內涵實現深度挖掘，多樣化組織實踐活動，充分利用多媒體設備和資源，促進學生語文學習成效的顯著提升。

參考文獻：

[1]王先平.中小學語文課堂教學方式轉變實踐的有效性策略[J].北方文學（下旬），2017 （6）：153-153.

[2]汪耀紅.初中語文教學中實施綜合實踐活動應遵循的原則[J].玉溪師范學院學報，2016 （3）：86-86.