思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

黎春梅

摘要：初中教學過程中，英語詞匯教學是比較基礎的內容，但是按照傳統的教學方法來開展，并不能得到預期效果，而且對于學生的綜合能力，難以做出良好的培育。所以，初中英語詞匯教學的內容必須不斷的豐富，應加強思維導圖的有效應用，最大限度的減少傳統教學的不足，幫助學生在詞匯的數量上、掌握能力上更好的鞏固。從客觀的角度來分析，思維導圖的應用，符合初中英語詞匯教學的發展趨勢，能夠幫助學生從被動學習轉變為主動學習。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯;教學

引言：

相對而言，初中英語詞匯教學的難度并不低，初中學生必須在自身的進步和改善能力過程中，對于不同的英語知識良好的掌握。思維導圖的運用，能夠在初中英語詞匯教學的體系上更加健全，引導學生通過不同的記憶方法來學習，針對詞匯的積累量不斷的提升，在英語能力的提升層次上，取得更好的鞏固效果，不會造成忽高忽低的現象，能夠在整體上的教學成就上更好的改進。

一、思維導圖的應用意義

我國在現代化的教育工作中，必須不斷的進步，一味的按照老舊的方法和手段來進行，不僅無法得到預期效果，還會在教育的內涵上不斷的降低，屆時造成的問題和隱患將會是非常嚴重的。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為思維導圖的應用意義，主要是表現在以下幾個方面：第一，思維導圖的應用，能夠在很大程度上，促使初中英語詞匯教學的趣味性更好的提升。例如，學生通過對思維導圖進行建立，能夠在詞匯的學習過程中，對不同的知識點更好的掌握，對于詞匯的變化、表達的意義、不同的應用場合等，都可以開展反復的復習和鞏固，能夠提高自身的記憶力[1]。第二，思維導圖與初中英語詞匯教學良好結合以后，能夠在師生互動層面上，通過科學的方法、手段來改善，各方面的教學方法，可以階段性的完成革新。

二、初中英語詞匯教學的現狀和問題

從客觀的角度來看，初中英語詞匯教學的過程中，有些問題是長久積累的結果，如果在處理的過程中，未按照科學、合理的模式來應對，勢必會造成難以彌補的損失。本文認為，初中英語詞匯教學的現狀和問題，主要是集中在以下幾項內容上：第一，日常的教學工作開展，教師并沒有高度關注，完全是按照自身的經驗教學方法來完成，表面上能夠達到預期效果，實際上沒有對學生的綜合能力良好的提升，直接影響到了學生的長久進步，產生的潛在性損失和疏漏是非常多的[2]。第二，初中英語詞匯教學的內容，并沒有持續性的豐富，各方面的教育工作，很容易造成嚴重的挑戰，無法對學生的視野更好的開闊，完全是停留在應試教育層面上，以至于學生的英語學習、應用，存在較為嚴重的脫節問題。

三、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用對策

（一）加強思維導圖的有效創建

從主觀的角度來看，思維導圖的應用，雖然能夠對初中英語詞匯教學產生良好的推動作用，但是也需要一個循序漸進的過程，完全按照單一的方法和手段來完成，不僅無法得到預期效果，還會在教育的隱患上不斷的突出。因此，我們對于思維導圖的創建，必須進行不斷的完善。例如，在初中英語詞匯教學的初期階段，應教育學生在詞匯的積累過程中，按照持續性的方法來完成，每天記憶5-8個單詞，并在單詞的意思上持續性的增加，也可以適當的搭配相應的語句來記憶，從而建立與自己思維相互契合的思維導圖，不斷的加深記憶力。

（二）加強思維導圖的維護

與既往教學有所不同，思維導圖的應用，必須在初中英語詞匯教學的應用過程中，進行不斷的鞏固。例如，應教育學生，對于英語的特殊詞匯，或者是固定搭配，亦或者是詞匯的書面意思和口語意思等，進行持續性的思維導圖建立，這樣教育的好處在于，可以減少學生的單一思維影響，在英語詞匯的學習過程中，伴隨著自身的視野不斷的開闊，可以用一種開放性的思維來學習和掌握，不再是局限于固有的教材當中。除此之外，思維導圖的維護，還需要在英語的影視劇方面積極學習，要了解到英語詞匯的發音和述說技巧，不能總是通過字面意思來學習詞匯，應保持靈活的思維模式，這樣才可以對初中英語詞匯教學的效率、質量等，做出大幅度的提升。

（三）完善思維導圖評價

初中英語詞匯教學的開展，正不斷的從長遠的角度來完成，思維導圖的應用，已經成為了初中英語詞匯教學的核心組成部分。為了在日后的教育成績上更好的提升，建議在思維導圖的評價力度上良好的提升。例如，部分學生在思維導圖的應用過程中，完全是效仿學優生來完成的，對于自身的優勢和劣勢，缺乏正確的認知，以至于出現了英語學習效率緩慢的現象。此時，教師應對學生的思維導圖，開展階段性的總結和評價，教育學生觀察自身的思維導圖變化情況，從而在優勢的發揮，以及劣勢的彌補上，不斷的取得更好的成績。另一方面，思維導圖的評價，必須注重引導學生朝著正確的方向來不斷的進步，這樣才能取得更好的成績。

總結：

初中英語詞匯教學的過程中，思維導圖的有效運用，改善了固有的問題和不足，在很大程度上減少了不必要的問題發生現象，全局工作比較符合預期。日后，應繼續在思維導圖的應用上，開展深入的探討和研究，提高初中英語詞匯教學的效率和質量，幫助學生在知識的掌握和運用過程中，可以不斷的取得更好的成績。相信在未來的教育工作中，初中英語詞匯教學的體系會更加的健全。

參考文獻：

[1]金施琪，田家寧，徐笑梅.基于"思維可視化"的初中英語閱讀教學設計[J].現代中小學教育，2018，34 （5）：43-46.

[2]劉玉惠.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討[J].中國食品，2018 （17）：132.