高校共青團員小班化管理模式實踐與分析

金明利

摘 要：本文運用文獻資料法、邏輯分析法、實驗法對高校團員小班化管理模式進行研究。旨在通過此實驗分析，探討團員小班化管理的可行性，進一步深化高校黨建帶團建工作，加強“從嚴治團”任務。

關鍵詞：共青團員;黨建團;小班化

當下高校團員教育管理普遍采用大班管理、大班教育。但團員教育作為輔助課程，學校通常缺乏應有重視，為應付教學任務，安排幾百人同時上課也屢見不鮮。但團員大班化教育管理的弊端頻發，課堂紀律差、學生無法面面俱到、教學效率低下、課堂管理困難等問題日益突顯。因而，團員小班化管理模式開展變得極為重要。

一、高校青年團員教育發展現狀

（一）班級團員數較多，無專職教師引導工作

以嘉興職業技術學院為例，每班人數一般在40-50人之間，其中團員數占總人數占比93%及以上，日常團員管理基本由班主任負責。但班主任實際工作還需擔任教學任務，行政工作任務等，對于班級每位團員發展培養難以做精、做細，不能將每項工作都有利的落實至學生中，大幅度影響了普通團員培養發展。

（二）高校多以大班化組織共青團教學，課程質量低下

因高校團員數量眾多，除去班主任以班級為管理的日常教學外，更多理論性的課程，通常由學校層面組織，以年級段為單位，開展課程，為提高教學進度，一般采用大班化教學模式，幾百人組成一個學習班，但是由于人員眾多，對教學開展，教學實施，教學管理上提出了更多的要求，課堂紀律較差，課程質量偏低屢見不鮮。

（三）高職學生自我約束力弱，隨眾心態強，缺乏自我認知能力

如今，高職學生都是95后及00后的一代，家庭中多為獨生子女，父母的溺愛，個性的張揚，使得自我約束力越來越差，個人依賴性、隨眾性增強，沒有明確的學習目標。依舊需要老師家長的嚴格督促和管理，缺少良好的學習習慣和自我認知能力。

二、團員小班化管理探索與實施意義

（一）有助于團員個體化發展，加強自我規劃

小班化管理團員青年本質想法是就團員管理過程中可以因材施教，分層管理。在小規模的管理中使黨員教師可以針對每位學生都給予充分的關心關注。每一位青年團員的學習能力、思想動態、生活愛好等都有不同，因此黨員教師可以就每位團員進行分層管理，小班化集中。將小班內的團員青年按性格愛好、學習認知、生活態度分類管理，細化培養，這樣不但不會傷害學生的自尊心，反而會鼓動大家的自信心，鼓舞學生提高自我能力，激發廣大青年學生努力成長成才的責任感和使命感。

（二）有助于加強黨建帶團建工作，落實黨員教師培養團員發展任務

就筆者所在高校黨員教師人數安排下采取了每位黨員教師分管10-15名學生團員培養任務，并做好黨建帶團建工作，為日后學生黨員發展做好基礎培育。并在黨團建設“傳幫帶“教學中做好典范，使得教師的指導更具有針對性，促進學院共青團發展工作切實的得到提高。除此之外，這種模式的方式方法也能以制度化的形式長期地固定下來，將其作為落實從嚴治團的要求，結合共青團工作實際發展，科學組織，全面推進。

三、團員發展小班化管理舉措

（一）每組配備專職黨員教師，指導團員學生進行自我管理

在小班化模式的管理下，每位黨員教師按當年入學人數分配團員學生，這樣可以由一位專任班主任主抓班級建設的同時也可以使得班內團員青年各自分排按專業特色、興趣愛好、實踐活動、人文競賽等多領域、全方面、細致化的跟著老師開展活動，大幅度的較少了隨大流，盲目性，無主見的教學模式。

（二）尊重學生個體化發展，強化學生工作全面性。每個學生的發展模式都不相同，如有單一的將他們集中在大班化管理中，會出現很多團員青年不求上進、虛度光陰，不認真履行團員職責。細化的將他們分排到責任黨員老師隊伍中，不但可以讓教師更好的親近學生，針對性的幫助團員按需發展，更多的了解學生所需所求，從而發現團員青年里的優秀人才，為日后的學生黨員推優工作做好有利的基礎，且對于教師的課程教育及日常管理也是有客觀的幫助。同樣團員學生在小規模的集體里，也容易找準定位，認真學習，主動的投入到更多的文化學習、思想教育等各項活動里，讓團員青年對自我本身的優勢和能力也有一定的認識，更合理的規劃自我職業發展。

（三）及時發現錯誤，盡早解決問題團員思想教育

在“從嚴治團”的精神要求下，作為當代青年團員更要做到“政治上要嚴”，“團的干部隊伍建設要嚴”，“團員隊伍建設也要嚴”。小班化模式的教育下讓高校黨員教師更好的在培養青年團員學生問題上繃緊自覺、自警、自省意識，深刻認識團的建設是黨的建設的重要部分，發現有問題團員及時教育處理，細化分析，針對性解決問題。

四、團員發展小班化管理的實踐和效果

（一）分層管理，找準定位

就筆者所在學院帶班管理中，所管轄團員數為13人，小班化的管理第一好處就可以深入的了解到每位團員同學的個人情況、學習進度、思想動態、興趣愛好等詳細情況。通過黨員教師整個學年小班化培養的過程中，切實發覺了團員們在自我管理效率中顯著提高，團員自身發展目標更加明確，避免出現了“大鍋飯”發展情況。

（二）深入思想道德教育工作，強化政治理論學習

思想育人是加強團員思想道德教育工作的核心任務，以筆者學院小班化發展團員管理要求中強調，以不斷強化政治理論學習、理想信念教育和道德文化教育為重，定期通過開展主題團日活動、時政要點學習等形式積極展開思想道德教育，充分發揮各級團校，青年學習理論小組，黨團建學習等組織作用，區分層次，區分對象小班化開展工作。并作為紅船旁的高職院校更要以實際行動扛起紅船起航地、紅船神精發源地的使命擔當，堅定團員理想信念，樹立好紅船旁嘉職共青團員的新形象。

（三）提高競爭意識，參與實踐文體活動，拓寬團員多元化發展

小班化的管理模式下，使得團員們能更多更好的參與各項課內外活動，也能讓黨員教師系統化、全面性的安排各類活動項目，有針對性的組織開展教科研活動，結合嘉興職業技術學院為例，為了提高團員們的創新精神和實踐操作能力，我院團員學生在專業經驗豐富的黨員老師帶領下，自發成立專項技能小組完成技能培訓，參加各類學術性項目比賽并取得優秀成績。除此之外，為了積極培養團員青年志愿服務理念，弘揚學生志愿服務精神，建立小班化有特色的共青團志愿者服務系統點，志愿者們在黨員教師的組織和指導下，為需要服務的各領域帶去實際性的幫助，提升學生團員的志愿和實踐精神的同時，也著力為社會和諧發展和全面進步做出一份貢獻。

（四）減少團員管理漏洞，推進“從嚴治團”任務。其創新小班化管理團員最大的好處

是在班級管理中更加規范，使得每位同學都能在大學生活中得到有效地鍛煉，大幅度減少混水摸魚的現象，光就一位班主任來管理一個人均在45人左右的班級中其精力有限，不能全面的照顧到每位同學的發展，總是只看見優秀的個別同學在做領頭羊，而忽略了大部分學生的提升。小班化的形成使得了人人都能成為班級發展的主創者，也為“從嚴治團”工作推進打下了堅定基礎。

綜上所述，想要有效地發展團員工作，我們就要深入的、細致的了解學生本人、了解相關的思想動態、學業進度、個人規劃等，通過黨建帶團建小班化管理建設中，不僅推動了團員學生從“大鍋飯”的被動學習轉化到“主人翁”似的主動發展，還拓寬了團員工作及學習的領域，也發揮了黨員教師“傳幫帶”的有效作用，確保了團員各項工作的順利開展。加強了班級管理責任制度，集中原本分散的學生團員，也強化了教師業務水平，更加科學、系統性的建設團員管理發展，提高了學生工作的深度，讓更多的學生有機遇和條件來提升自我各項能力，進行自我認可發展。

高職院校是培養社會主義事業合格接班人的重地，也是人才聚集的地方，身為高校教師更是肩負著愛生敬業，絕知躬行的教學責任，全員關注學生發展有助于高校教師在實際任教中更深入了解學生，想學生所想、知學生所知，全面貫徹落實以人為本的教育理想，挖掘青年學生潛力，全面發展學生德智體美勞，為新時代社會引入更強、更好的先進人才做好保障工作。

參考文獻

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