高校云課堂混合式教學(xué)模式淺析

蔣茜茜

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”呈現(xiàn)出包羅萬象之勢，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新教學(xué)模式也在各大高校嘗試開來，云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。本文以基于云課堂的混合式教學(xué)方法為視角，結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗，淺析云課堂混合式教學(xué)含義、教學(xué)優(yōu)勢和存在的問題，希望給高校信息化教學(xué)提供一點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：高校;云課堂;教學(xué)模式

一、何為云課堂

云課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它依賴于云儲存、云計算大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，能給老師和學(xué)生新的教學(xué)體驗和教學(xué)服務(wù)，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的新型教學(xué)模式。云課堂一般通過一體化學(xué)習(xí)平臺、app實(shí)現(xiàn)，有的學(xué)校自己研發(fā)，有的是購買相應(yīng)軟件，筆者從教學(xué)校使用的是購買的學(xué)習(xí)通軟件。另外，混合式教學(xué)指的是把傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式結(jié)合起來，從而搭起一架傳統(tǒng)模式和創(chuàng)新模式的大橋;在實(shí)際教學(xué)工作中，云課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式往往搭配起來一起使用，這樣兩種教學(xué)方式優(yōu)勢互補(bǔ)，會有很好的教學(xué)效果。本文探討的就是基于云課堂的混合式教學(xué)的相關(guān)問題。

二、云課堂混合式教學(xué)的優(yōu)勢

課堂變得很有趣——云課堂混合式教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如今最困擾高校教師的教學(xué)問題就是大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，網(wǎng)上瘋傳的到課率低的教室圖片從某種意義上表明大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低不是個別現(xiàn)象。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式一直在探索創(chuàng)新，但是受制于一個黑板、幾支粉筆的教學(xué)資源，突破很有限。21世紀(jì)是移動端的互聯(lián)網(wǎng)信息時代，當(dāng)代大學(xué)生從小便是網(wǎng)民，針對當(dāng)代大學(xué)生的這個特點(diǎn)，云課堂能很好的調(diào)動他們的積極性。原來的傳統(tǒng)課堂，老師強(qiáng)調(diào)的是不要玩手機(jī)，而云課堂的混合式教學(xué)模式中，老師強(qiáng)調(diào)的是拿起手機(jī)，教師可運(yùn)用手機(jī)、平板、教室電腦等設(shè)備傳輸教學(xué)課件，學(xué)生不用抬頭看黑板用手中的移動端（如手機(jī)、ipad等）也能抓住重點(diǎn);教師不再需要一個個喊名字這種老式點(diǎn)名法，通過云課堂，掃碼點(diǎn)名、自拍點(diǎn)名成為學(xué)生新鮮的體驗。云課堂混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式時間和空間、教學(xué)手段的限制，能用更有趣、更適合當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的方式去教學(xué)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

變被動為主動——云課堂混合式教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師在講臺上講、學(xué)生被動地聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏獨(dú)立性、自主性。而基于云課堂的混合式教學(xué)改變了這種被動的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。云課堂資源庫中多種多樣的學(xué)習(xí)資料，包括視頻、音頻、漫畫、現(xiàn)實(shí)案例等，學(xué)生可提前根據(jù)自己喜好了解相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并可在相應(yīng)的交流論壇中發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，獲得相應(yīng)的平時成績。另外，云課堂混合式教學(xué)的另一大優(yōu)勢體現(xiàn)在它的互動性、實(shí)時性，在云課堂，老師可以口述一個討論問題，這能大大激發(fā)學(xué)生們參與討論、主動學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，教師可及時的對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。除此之外，有的學(xué)習(xí)軟件還能提供錄課功能，讓學(xué)生體驗當(dāng)老師，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的中心，提高了其自主學(xué)習(xí)的能力。

集成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源——云課堂混合式教學(xué)提高了教學(xué)資源的共享性?；ヂ?lián)網(wǎng)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于它的共享性。云課堂的建設(shè)可以積累大量優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括課件、案例、視頻、輔助教學(xué)資料等，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)這門課程時可以使用這些資源，課程結(jié)束后、甚至走出了校門還可以通過手機(jī)客戶端來學(xué)習(xí)，延長了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時長，提高了共享性。另一方面，云儲存功能可以將這些教學(xué)資料永久保存，類似一個大的資源庫，一代又一代的教師可以從這個資源庫中取經(jīng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高教師之間的學(xué)習(xí)交流，這也是教學(xué)資源共享性的一大體現(xiàn)。

三、云課堂混合式教學(xué)存在的問題和解決思路

云課堂是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新型教學(xué)方式，基于云課堂的混合式教學(xué)在實(shí)踐中還存在一些問題。第一，云課堂和傳統(tǒng)課堂的融合性問題?；旌鲜浇虒W(xué)的初衷是重分發(fā)揮云課堂和傳統(tǒng)課堂各自的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，但二者的融合性是個關(guān)鍵的操作問題，若教師處理不好二者的兼容問題，可能事倍功半，還不如單一的教學(xué)模式效果好。這個問題的解決很大程度上依賴于教師的主觀能動性。第二，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的更新、維護(hù)問題。云課堂絕大多數(shù)功能的實(shí)現(xiàn)都借助于網(wǎng)絡(luò)，這就對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源提出了較高的要求。比如，有的學(xué)校網(wǎng)速較慢、個別教室無法聯(lián)網(wǎng)等問題都會限制云課堂的教學(xué)效果。這個問題的解決需要學(xué)校做好校園網(wǎng)絡(luò)升級建設(shè)。第三，云課堂的維護(hù)問題。云課堂是個開放的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)校必須配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教員，做好云課堂教學(xué)資源的維護(hù)工作。另外，網(wǎng)絡(luò)安全不容小覷，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制還不健全，是云課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式繼續(xù)發(fā)展的一大隱患。另外，云課堂使用平臺的功能更新很頻繁，很多教師，尤其是年紀(jì)較大的老教師，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力不足，對于很多實(shí)用的新功能不會操作，這也是現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中存在的較普遍的問題。針對這個問題，學(xué)?？刹欢ㄆ陂_展研討會，還可以請熟練運(yùn)用云課堂的教師給大家做展示。另外，關(guān)于云課堂的微信群、公眾號、QQ群也是便于教師交流、互相學(xué)習(xí)促進(jìn)的好渠道。

盡管基于云課堂的混合教學(xué)模式在實(shí)踐中還存在一些問題，但瑕不掩瑜。廣大教師要在實(shí)踐中繼續(xù)探索這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，趨利避害，努力使其進(jìn)一步提升教學(xué)效果，切實(shí)讓學(xué)生們獲益。

參考文獻(xiàn)

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