基于“供給側改革”理念的專業學位研究生實踐能力提升策略

聶文龍　李安冬

摘 要：本文針對當前專業學位研究生實踐能力培養存在的問題，從“供給”和“需求”關系的角度進行分析，以燕山大學機械工程專業學位研究生培養為案例，從加強專業學位“供給側改革”的視角提出全過程多維度專業學位研究生實踐能力提升策略。

關鍵詞：供給側改革;專業學位;研究生培養;內涵建設

習近平同志強調，在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，增強經濟持續增長動力， 這符合經濟和社會發展的實際，該理念也適用于研究生教育與培養。現代社會的經濟和教育與整個社會生活緊密相連，兩者不可純粹地孤立存在，經濟改革必然引領教育改革 。近年來，全日制專業學位碩士研究生（以下簡稱專業學位研究生）教育發展迅速，并取得了一定的成績。但為了滿足國家經濟結構轉型升級的現實需求，專業學位研究生培養要應對日益嚴峻的就業壓力，需不斷深入專業教育改革。

一、當前專業學位研究生實踐能力培養的問題

隨著社會經濟和行業發展對高級專業技術人才的需求，專業學位研究生教育規模逐年擴大。與此同時，專業學位教育尚存在社會認可度偏低，專業實踐質量不高，專業學位特色不明顯，實踐能力培養環節缺乏獨立體系和有效的過程管理等問題。從教育培養“供給側”發展現狀來看，顯而易見的問題是“供給側”的就業難，另一面卻是“需求側”的“用工荒”，供給和需求缺乏有效對接。專業學位教育飛速發展帶來的“產能過剩”是就業難的原因之一，但根本原因還在于專業學位研究生教育本身尚未形成專業特色，實踐應用能力不高。所以要以問題為導向，緊跟國家經濟結構“供給側”改革的思路，注重內涵建設，加強供給側管理，圍繞專業實踐能力提升尋求解決方案。

二、基于“供給側改革”理念的專業實踐能力提升模式構建

在經濟建設“供給側結構性改革”發展理念的引領下，專業學位教育要以行業需求為導向，以實踐能力提升為目標，創新培養模式，加強供給側管理，注重內涵建設，以質量和效率破解當前專業學位研究生培養的供需矛盾。為了有效對接需求，更好的服務于國家的重大戰略需求和京津冀協同發展，燕山大學機械工程專業學位教育以一流大學、一流學科建設為契機，依托“機械工程”國家重點學科群的整體教學和科研資源，立足多年專業學位教育改革的實踐經驗，探索構建了機械工程專業學位研究生實踐能力全過程多維度提升模式。

（一）構建以行業需求和工程應用為導向的培養方案

在專業學位研究生培養過程中，課程體系是教學內容的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸實踐的橋梁，是實現研究生培養目標的關鍵環節 。因此，破解專業實踐能力提升的難題首要任務是擺脫以往培養方案設置的思想局限，以“供給側改革”理念為指導，以行業需求、工程應用、學生發展為目標，以實踐能力提高為核心。課程體系設置和運行過程中抓好四個關鍵：課程體系的總綱培養目標要以行業需求和工程應用為導向、要突出專業特色、落實教學評價、課程體系引入持續改進機制，以突出工程應用能力培養為導向的培養方案來保障專業實踐能力提升的效果。

（二）建立產學研多元化專業實踐模式

專業學位研究生的本質屬性是職業性，必須抓好專業實踐環節，切實提高職業技能與技巧 。實踐平臺是實踐能力提升的載體，要注重建立實踐能力提升的有效孵化模式，經多年實踐，探索建立了“校內實踐、校外實踐、導師選派、研究生自主選定”的產學研多元化專業實踐模式，其中校內實踐和校外實踐為學校統一安排，其他模式都由導師和學生自主決定，學校做好政策限定和各種保障。多元化專業實踐模式的穩定和有效運行依賴于三個問題的妥善解決。其一，尊重研究生和導師的自主選擇，保證研究生學習的主體地位，激發學習主動性。其二，依托行業資源，建立與企業互利共贏的聯合培養機制，施策建制，加強科研合作，圍繞企業需求簽定科研攻關項目。其三，利用并升級校內各級實驗室、工程中心等科研平臺，使其具備完成專業實踐的能力。

（三）創建以工程應用為導向的學位論文管理模式

作為檢驗手段，學位論文評價既是對工程碩士學習成果和創新能力的綜合衡量，又是對其實踐能力、工程經驗及職業素養的全面測評。在“供給側改革”理念引導下，以加強學位論文過程管理，創建以工程應用為導向的學位論文管理模式為手段，目的是切實提高專業實踐能力，使供給有效服務需求。

（1）實行學位論文全過程考核

專業學位研究生由于校企聯合培養的特殊性，加強學位論文管理，對論文選題、中期檢查等各環節進行全程考核十分必要。機械工程學院先后制定《工程碩士學位論文選題、開題及中期檢查管理辦法》、《學位論文雙盲評審管理規定》等文件，規范管理各環節，提高學位論文的專業特色和質量，從制度和機制上保障專業實踐能力提升落到實處。

（2）制定學位論文評價和考核標準

若要體現專業特色，提升實踐能力，專業學位研究生學位論文務必要建立有別于學術型研究的評價和考核標準，機械工程學院制定了工程碩士學位論文考核標準，明確學位論文選題方向和評價標準。選題方向為產品研發、工程設計、技術研究、先進技術消化應用四個類別，評價標準重點考核選題的工程背景和實用價值，對論文研究內容和方法是否有益于解決復雜工程問題進行重點評價。

（3）明確學位論文考核職責

職責明確的管理模式是專業實踐能力提升的重要保障。學位論文過程管理和考核中，務必明確學校、學院、校內外導師職責。學校和學院是培養和管理部門，負責管理和檢查研究生學位論文的形式和進度，管控各環節的指標達成度。校內外導師負責學位論文質量的檢查指導和評審，把控學位論文質量。

（4）制定基于過程管理理念的專業實踐考核辦法

專業實踐考核是檢驗實踐能力提升效果的關鍵環節，以往受重視程度不高。所以，加強專業實踐“供給側”管理，建立專業實踐教學過程管理和成果考核辦法至關重要。機械工程學院制定了《機械工程學院專業實踐考核管理辦法》，構建了“校內外導師評價、研究生互評、學科答辯考核”的“三站式”動態過程考核評價模式，明確實踐考核標準，落實各環節考核主體。實踐證明，以校內外導師評價為主、學科和研究生多方參與的實踐考核體系能夠有效保證專業實踐效果。

（5）建設具有較高工程實踐指導能力的教師隊伍

導師是研究生實踐能力培養的關鍵。機械工程學院導師實踐指導能力的提高有賴于三個問題的有效解決。首先，通過引進“雙師型”教師和聘任企業兼職導師，解決當前導師數量不足的問題。其次是導師工程實踐指導能力不足問題，為此機械學院出臺了《燕山大學機械工程學院青年教師企業實訓管理辦法》，鼓勵并要求新入職及在崗青年教師參加企業工程實訓，明確實訓期間待遇，確保實訓積極性。最后，要解決導師指導積極性問題，校內導師由《關于研究生導師指導碩士研究生數量的有關規定（試行）》文件約束，該文件規定若不招收專業學位研究生，則當年招生數量相應減少。校外導師由校企科研合作聯動機制保障，業績突出的導師給予科研項目參與優先權和榮譽獎勵，業績差的導師及時請退，通過科研合作建立穩固且長久的合作關系。

三、結語

近三年，燕山大學機械工程專業有3名研究生獲得全國“優秀專業實踐成果獲得者”榮譽，國家專業學位教指委每年評選100余名，我院的專業學位教育取得了不錯的成績。但“供給側”改革仍要繼續深入推進，正視問題和不足，“靶向治療”，深挖專業潛力，整合資源，與企業建立互利共贏培養機制，持續改進培養模式，不斷提高專業學位研究生的實踐能力，培養更多符合時代發展需求的高級應用人才。

參考文獻

[1] 劉偉，蔡志洲.經濟增長新常態與供給側結構性改革[J].求是學刊，2016（1）：56-65.

[2] 柳友榮.也應重視高等教育的“供給側”改革[N].中國教育報，2015-12-14（99）.

[3] 鄭永斌，張明，李春.控制工程領域專業學位碩士研究生課程體系改革研究[J].高等教育研究學報，2015（3）：94-98.

[4] 李忠云，曹亞.全日制專業學位碩士研究生培養現狀及改善策略[J].研究生教育研究，2015（5）：75-78.

[5] 房慶平，胡峰，屈展.基于創新人才培養的全日制工程碩士專業實踐與學位論文考核體系構建[J].文教資料，2015（28）：119-120.