新工科背景下參與學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革

摘 要：以新工科為背景，以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，以《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，促進(jìn)教學(xué)改革。建立新的教學(xué)方法和模式，提升課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;考核方式改革，學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)黾哟疝q分?jǐn)?shù);構(gòu)建并實(shí)踐“課堂教學(xué)-學(xué)生競(jìng)賽-科技創(chuàng)新”的互動(dòng)模式，依托學(xué)科競(jìng)賽，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并以此推動(dòng)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：新工科;學(xué)科競(jìng)賽;教學(xué)改革

0引言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)工程教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上存在誤區(qū)，過(guò)分重視學(xué)術(shù)型、理論型人才的培養(yǎng)，重理論傳授，輕實(shí)踐訓(xùn)練。作為工程師搖籃的工科大學(xué)基本上按照培養(yǎng)“科學(xué)家”或“工程學(xué)家”的模式培養(yǎng)“工程師”，面向生產(chǎn)一線和產(chǎn)業(yè)需求的工程訓(xùn)練不足，學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力較為欠缺。

新經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起和以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新一輪科技及產(chǎn)業(yè)革命，使我國(guó)工程教育的改革和發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)，對(duì)高校工程人才培養(yǎng)提出新的更高要求。

“新工科”建設(shè)是基于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略部署、新舊增長(zhǎng)動(dòng)能轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)優(yōu)化的新要求而提出的高等工程教育改革方向?！靶鹿た啤备拍钭蕴岢鲆詠?lái)，教育部迅速組織研討，形成了“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”，并上升為“北京指南”，以“新工科”建設(shè)為主題的工程教育改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段?，F(xiàn)階段，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，明確了在新的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)革命形勢(shì)下新工科培養(yǎng)的內(nèi)在和外延特征，各高校都加強(qiáng)對(duì)新工科人才的培養(yǎng)?！靶鹿た啤睂I(yè)人才需要適應(yīng)新行業(yè)需求，解決實(shí)際工程問(wèn)題，在人才培養(yǎng)過(guò)程總需要更多關(guān)注工程問(wèn)題。

本文以“新工科”背景、以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，以《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，有意識(shí)地改革課堂教學(xué)方式方法，由知識(shí)的積累向注重綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)競(jìng)賽，構(gòu)建并實(shí)踐“課堂教學(xué)-學(xué)生競(jìng)賽-科技創(chuàng)新”的互動(dòng)模式，使學(xué)生合理、有效、系統(tǒng)地掌握和融匯專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

1.研究意義和應(yīng)用前景

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才，這種培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目的，也是當(dāng)前高等教育改革的重點(diǎn)?！爸袊?guó)制造2025”、互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等國(guó)家重要戰(zhàn)略對(duì)高等教育改革發(fā)展提出新的要求，使得“新工科”建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急和長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。“新工科”背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。教育部結(jié)合“高等教育質(zhì)量工程”建設(shè)，推出了一系列高校實(shí)踐教學(xué)改革舉措，要求把實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來(lái)。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的有效途徑之一，是對(duì)專業(yè)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程，可有效地推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)的改革。學(xué)科競(jìng)賽也有助于教改成果的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)并倡導(dǎo)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)營(yíng)造良好的校園科技創(chuàng)新氛圍起到積極的促進(jìn)作用。

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往存在“學(xué)而不習(xí)、知而不識(shí)”的現(xiàn)象和風(fēng)氣，缺乏對(duì)知識(shí)的消化、理解和鞏固的過(guò)程，不能對(duì)獲取的信息進(jìn)行及時(shí)的判斷和分析，不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.實(shí)施方案與方法

（1）多種途徑開(kāi)拓教學(xué)資源，豐富教學(xué)活動(dòng)，提升課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1）課堂教學(xué)中營(yíng)造參與學(xué)科競(jìng)賽的氛圍，充分利用學(xué)校學(xué)院關(guān)系創(chuàng)新活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽;2）構(gòu)建并實(shí)踐“課堂教學(xué)-學(xué)生競(jìng)賽-科技創(chuàng)新”的互動(dòng)模式;3）充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地與設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在合理、有效、系統(tǒng)地掌握和融會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。4）定期組織學(xué)生開(kāi)展研討，并嘗試組織參與教學(xué)課件制作，改進(jìn)教學(xué)方式方法。

（2）重新梳理整合教學(xué)內(nèi)容，以工程實(shí)際圍繞各個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成課程教學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)課程教學(xué)大綱，精選對(duì)應(yīng)的工程應(yīng)用實(shí)例，將分散的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)糅合一起進(jìn)行集中教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒐こ虒?shí)際涉及到的知識(shí)系統(tǒng)掌握

（3）依托學(xué)科競(jìng)賽，精心選拔參賽隊(duì)伍，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng);2）加強(qiáng)學(xué)生在理論、實(shí)踐、表達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)、交流和創(chuàng)新等方面綜合能力的鍛煉;3）以小組參賽鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生正視挑戰(zhàn)、用于創(chuàng)新的精神。

3.特色與創(chuàng)新之處

（1）建立新的教學(xué)方法和模式，提升課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，圍繞工程實(shí)際糅合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)全面講授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更系統(tǒng)、更全面的掌握教學(xué)內(nèi)容。

（2）考核方式改革，學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)黾哟疝q分?jǐn)?shù)。學(xué)生分組完成任務(wù)，以答辯形式進(jìn)行，減少高分低能現(xiàn)象并拓展學(xué)生視野。

（3）構(gòu)建并實(shí)踐“課堂教學(xué)-學(xué)生競(jìng)賽-科技創(chuàng)新”的互動(dòng)模式，依托學(xué)科競(jìng)賽，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并以此推動(dòng)教學(xué)改革。

4. 結(jié)束語(yǔ)

以參與學(xué)科競(jìng)賽為依托和出口，通過(guò)課程教學(xué)方式方法的改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式向注重綜合能力培養(yǎng)的啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，構(gòu)建并實(shí)踐“課堂教學(xué)-學(xué)生競(jìng)賽-科技創(chuàng)新”的互動(dòng)模式，形成通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽、注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程培養(yǎng)模式，并在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2016級(jí)和2017級(jí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用。

作者簡(jiǎn)介：

趙昕（1987-），女，遼寧省大連市，大連科技學(xué)院，工程師，研究方向：風(fēng)電齒輪箱、齒輪潤(rùn)滑、齒輪修形，激光焊接.